淺談小學作文教學的方法

段金艷

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0063-01

隨著新一輪課程改革的不斷深入，實現教學方法創新已成為每位教師樂此不疲的追求目標。于是人們紛紛把目光投向作文教學方法創新上來，可謂是“仁者見仁，智者見智”，取得了一定的經驗和成果。但對于老師來說，作文教學始終是塊難啃的硬骨頭，讓人霧里看花。現就如何實現小學語文作文教學的方法創新的策略作以下幾個方面的探索與嘗試。

一、強化訓練，提高寫作能力

1.整合閱讀教學與寫作教學，訓練學生能力

首先，以閱讀教學為依托，積累優美語句，學習作者的寫法、遣詞造句和布局謀篇。可從三個方面入手：（1）粗讀課文。通過指導學生學習課文中寫作的方法，優美的詞句的摘抄，做好知識的積累。（2）讀課外書。可以使學生豐富知識，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學生在書籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學知識。（3）教給方法。讓學生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會式、提綱式、批注式等方法。其次，挖掘教材中的習作訓練點，做好讀寫結合。在閱讀教學時，讓學生了解文章的寫作特色和寫作方法，鼓勵學生活學活用。就個別精彩段落，讓學生片段練習；對留有空白的課文可讓學生補寫或續寫；對一些結構比較好的文章可讓學生進行仿寫；對情節曲折，充滿懸念的課文可讓學生改寫；學習了名人傳記，讓學生寫頒獎詞；學習了名勝古跡，讓學生寫導游詞。通過這樣的閱讀教學和寫作教學的有機整合，在加深學生對課文理解的同時，又進行了扎實有效的寫作訓練，起到了一石二鳥之功效。

2.聯系學生生活，拓寬寫作訓練途徑

聯系學生的生活及活動，通過多姿多彩的生活和豐富多樣的活動，拓寬寫作訓練途徑。學生活潑好動，喜歡新鮮，如果長期困在課堂寫作，他們就會產生“如在鳥籠中”的感覺，對作文產生厭倦情緒。老師可以有目的地開展課外活動。通過指導觀察、分析，讓他們開闊視野，增長知識，激發他們的寫作情緒。還可以結合學校、大隊部舉行的各種教育活動，指導學生觀察、寫作。強調學生寫自己的所見所聞，抒發真情實感。除了組織有計劃的課外活動外，還要隨時注意學生想什么，做什么，及時指導學生動筆寫作。還可以組織學生讀精品好書，看經典影視，組織學生進行書評、影評，寫感言感想。在豐富學生知識的同時，提高學生的寫作水平。還可以引導學生觀察生活，感受生活，練習寫日記、周記。記錄每一天的親身經歷，感觸最深、令人難忘的人和事，要求不必過高，循序漸進，讓學生養成后勤于動筆，樂于動筆的習慣。有了這樣的習慣，學生就會主動觀察身邊的事物，專心去思考所見事物，抒發自己的觀點和態度。

二、多元評價，體驗寫作快樂

1.教師有選擇評價

教師對學生的習作，不作全面詳細的批改，而是有目的的單項批改，或字詞錯誤，或潛詞造句，或篇章結構，其它方面的錯誤暫可留存不改。教師作出客觀的書面評價，或者委婉指出其不當之處，或者肯定其所取得的進步，并勉勵其“百尺竿頭，更進一步”。在學生作文交流時要善于發現閃光點，及時給予公開講評。不公開批評差生作文，以免傷害其自尊心。對于作文中精彩片斷可讓學生自讀、議讀，再感情朗讀去體會感悟；還可將一些的好的作文裝訂成冊，在班級傳閱。讓學生充分感受寫作的成就感，從而喚醒寫作的欲望。

2.家長評價

家長是孩子的第一任老師，他們對孩子賦予極大的期望。我們讓每一個家長也參與到孩子的教學活動，作文實踐中來。鼓勵學生將作文帶回家讀給家長聽，或讓家長看，讓家長做孩子的熱情讀者或聽眾，鼓勵家長參與到作文評價中來，以賞識為主，注重鼓勵，或是書面的，或是口頭的。家長的賞識評價如同給孩子注入了一劑興奮劑，讓他們激動無比，信心倍增，會讓孩子逐漸樹立起寫作的自信心。

3.學生互評

學生與學生之間因為是同伴之間的交往，地位平等，心理上不受威脅，思維自由活躍，促使創造性思維活動達到激發狀態。引導學生互批，教其批改方法，明確批改要求。可一篇作文由多人批改，也可由多人批改同一篇作文。同伴評價時首先要肯定他人作文成功之處，向同學們推薦精彩段落、優美詞句，當然也可談要改進的地方。同伴之間相互啟發、集思廣益，促進“集體創造力”的發展。

總之，作文教學要以“學生為本”，貼近學生實際，將作文教學融匯于自然、社會、生活當中，采取靈活多樣的訓練形式，運用多元的評價方法，增加學生的寫作興趣，燃起學生的寫作欲望，讓學生想寫作，會寫作，樂寫作。只有這樣，才能真正實現作文教學的有效性。

（責任編輯 劉 馨）