霍懋征八字方針學生觀給我的啟示

赫蘭君

每學期開學時，總會有個別擇校生又返回我班來讀書，我戲稱他們?yōu)椤盎亓魃薄膬刃闹v，真讓我無法接受，因為他們的擇校，不少家長對我風言風語，校長也在暗示我，像我這樣的優(yōu)秀教師班級還有擇校生出現(xiàn)，那么后果會很嚴重的。這不，上學期一開學，擇校到縣城小學讀書的王洪海又“殺”回來了。想當初，王洪海的擇校令我高興不已，因為他經常不完成作業(yè)，打架不斷，有時還有偷偷摸摸現(xiàn)象。他走了，就是去掉我塊心病。而今天，他的身影又在我眼前晃來晃去，我的心里真是煩惱至極。等到我再測試一下王洪海的學習成績時，我?guī)缀跻罎⒘耍瑪祵W、語文雙科成績不足60分。完了，擇校了一學期還擇倒退了。如今，我手捧個“刺猬猬”，燙手的山芋，心情郁悶，不知如何是好。

是應付了事，還是盡職盡責地對待王洪海，望著他膽怯的眼神和木訥的神態(tài)，我又有了惻隱之心。唉，如何轉變這個學生呢？一次在網上搜索有關轉變后進生資料時，我發(fā)現(xiàn)了霍懋征對學生的八字方針：激勵、賞識、參與、期待。最讓我不可思議的是這位“國寶”教師的四個“從沒有”：從沒有和學生發(fā)過一次火；從沒有因為學生犯錯誤把家長請到學校來，但學生個個都成才；從沒有懲罰和變相體罰一個學生；從沒有讓一個學生掉隊。我邊仔細閱讀著邊感覺臉上火辣辣的，尤其“從沒有讓一個學生掉隊”的每一個字敲打著我的心房，是啊，一個孩子的失敗對于一所學校來說，可能是百分之零點幾的損失，可對于一個家庭來說就是百分之百的失敗。再換位思考一下，假如王洪海是我的兒子，我還會那么漫不經心，敷衍了事嗎？答案肯定是否定的。霍懋征老師創(chuàng)造了教育的奇跡，她之所以愛學生就是視學生如子女，激勵每個學生好學上進，發(fā)現(xiàn)并賞識每個學生的才華，創(chuàng)造條件讓每個學生參與教育、教學活動，以愛心、信心和耐心期待每個學生的成功，這就是“賞識人人，人人成功”的學生觀。閱讀著，閱讀著，我眼前的王洪海好像變成了霍老師的學生何永山，是的，從今以后，我就應像霍老師那樣用八字方針呵護教育王洪海。

王洪海的父母離異，父親外出打工，由奶奶一手帶大，自小嬌生慣養(yǎng)，滋生了不少惡習，沒有好的學習習慣。從上一年級起，王洪海就是老師眼中的差生，待我接替班主任時，這個學生早已不可救藥了，他的奶奶說，到學校養(yǎng)養(yǎng)身板吧。假如我們換一種角度看待這個學生，他并不是一無是處，如果放大優(yōu)點，也會發(fā)現(xiàn)許多，如熱愛勞動、喜歡打籃球，最讓我感動的是他每天還接送鄰居的一個幼兒上學和放學。當找到了學生的閃光點，就尋覓到了教育的突破口。接下來，我決定用霍老師的八字方針在王洪海身上試驗一番。王洪海愿意打籃球，是我班的主力隊員，別看他在課堂上沉默寡言，但一上了球場就判若兩人，只見他騰轉挪移，傳球、分球樣樣得心應手，每次他從操場上下來，都掩飾不住內心的喜悅之情。

一天午休時間，我又看到王洪海在打籃球。“王洪海，你教教老師如何跑三步籃吧。”開始王洪海有些扭捏和害羞，但看到我認真的樣子還真耐心地教起了我。“王洪海，你要是每天這樣耐心地按時完成作業(yè)就好了。”“老師，我落下的知識太多了，攆不上了。”“沒事，你教我籃球，我教你落下的課程。”就這樣，我們達成了幫教協(xié)議。當王洪海第一次獨立完成了作業(yè)后，我在班級表揚了他，此事對于別的學生來說已是不足為奇了，可對于王洪海來說，這是破天荒的事。有時，他作業(yè)沒有完成，我就私下找他，給他講解；此外，我和他還商量，上英語課時不要再睡覺了，要從最基礎的單詞學起，學一點就不白學，將來一定會有用的。王洪海的作文水平低，寒暑假時，我就為他選擇了四本課外書，鼓勵他多讀，多積累好詞好句，同時，我還指導他寫讀后感和觀后感。今年學期初，王洪海獲得了學校組織的寒假書評競賽二等獎，這是他第一次獲獎，發(fā)獎那天，他樂得合不攏嘴。

王洪海像一棵小樹一樣，在我的修剪下健康茁壯成長著。如今，每天看著他陽光笑臉和充滿自信的姿態(tài)，我要由衷地感謝霍懋征老師，是她在我迷惘時引導、點撥，給我送來教育的“點金術”。我愿把她的教育思想、精神融入我的日常工作生活中，滲透在我的血液中，為農村教育事業(yè)奉獻青春年華。

（作者單位：吉林省柳河縣羅通山鎮(zhèn)學校）