如何有效提高初中英語單詞識記

鄭曉洪

摘 ? ?要：隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，筆者從最基本的英語單詞識記著手，淺談提高英語學習能力。

關鍵詞：教學方法;單詞識記

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

在當代的教育環境下，英語是一門非常重要的學科。目前我國小學英語尚沒有引起過多的關注，部分省市地區甚至小學么有開啟這門學科，那么英語學習的重任便要從初中抓起了。而學好英語的關鍵是必須掌握相對的詞匯量，這是學習英語的基礎，更是重中之重。然而英語詞匯量的巨大，詞語的相似率很高，結構復雜、可循規律少、一次多意等都是學習中的重難點。本人根據筆者在實際的教學中歸納總結出以下幾點建議：

一、多種方法結合引導學生讀識單詞

長期從事教學工作以來，我們教師最常用的教學手段就是學生聽著收音機里的發音來熟悉全文，隨后跟著老師的領讀來朗讀全文，讀完之后讓學生自己記。這種傳統的方法枯燥無味，而且教學成果也不太理想，有的學生可能十幾分鐘下來連皮毛都沒有把握住。針對這一點，我覺得可以改變以往的傳統教學方法，利用先進的教學設備，通過PPT播放各種實物呈現、簡筆畫、簡短視頻等引導出本節課中的新詞、難詞、重點詞。如弄幾張日歷的圖片讓學生觀看，細心的同學會發現從星期一到星期天，日歷頂端會有“M”到“S”的字母縮寫。在老師的引導下進而給同學們講解課堂主題詞匯星期一到星期天的表達方法及年月等方面的延伸，用這種關聯詞匯的延伸講解給學生們展開教學。又例如用PPT滾動播放各種中英相似的單詞實物照片，如香波Shampoo、秀Show、摩托車Motorbike等，這種同類單詞，放照片的同時引導學生熟悉這些詞的英語單詞。這種延伸法及同類單詞教學法通過現代教學設備展現出來，既能激發學生的學習興趣，油燈使學生很快學習到一些基礎知識，達到迅速找課內重難點詞匯和學習目標詞匯的目的，使學生在生活中學習，利于學生記憶。

二、針對學生提供更適合自己的識記方法

單詞是英語學習的基礎，很多學生的英語成績有很大的差異，多是單詞量差異導致的。許多學生反映單詞總是記不住，花很多的時間記單詞，但是有時候學的新單詞就忘了舊的，或者是字母結構相近的單詞總容易混淆。這樣就導致詞匯量小，或者是詞匯記憶混亂，平時聽不懂課本錄音，更加難以理解文章大意。學習都是有一定方法的，掌握了學習技巧做起事來才會事半功倍。從平時的工作中我簡單題提出幾點方法供學生識記單詞。

1.音、行、義三方面綜合學習

音、行、義是單詞組成的主要部分。音即是單詞的讀音，行是單詞的書寫形式，義則是單詞的含義，包括詞匯的意義和作為各種不同語法形態時的意義。

從長期的教學中我們不難發現，大多數單詞的讀音和拼寫形式上是比較相近的，有規律可循的。英語和我們的中文也有類似之處，就是屬于拼音文字，有些單詞只要能正確讀準發音，就不難寫出單詞。只要掌握一定的單詞拼寫規律，單詞書寫就容易了很多。這一類詞的典型如：hope、hometown、dangerous、different、interesting等，從短的音節到比較長的單詞都有這種類似詞匯，但凡讀音能發準了，單詞的記憶拼寫就要容易很多。不過這些也并不是所有單詞拼寫的規律，那些比較特殊的詞匯比起拼音記詞要復雜一些，教師可指導學生把這些難詞當做重難點詞匯反復記憶，久而久之這些特殊詞匯也能因為被學生納入重難點之中而得到更多的“關照”，從而得到顯著的記憶成果，記住這些不被人熟知的偏詞、冷詞及難點詞。

換言之，這三者對單詞的教學是缺一不可的，要想學生達到準確識記的目的，必須每點都弄透徹。讓學生把三者合為一體，良好的結合起來，不可孤立地中一方。準確記識單詞正確的發音、書寫和含義才不會與別的詞匯弄混淆，達到準確識記的目的。

2. 對詞匯進行分類總結式學習

在教師進行詞匯教學時，根據詞匯本身的不同性質和特點以及不同年級階段的英語詞匯要求區別做出相應的教學策略。教師們用的最多的就是詞義歸類法總結學習，將學生所學詞匯中按詞義分成各種類型展開學習。如月份相應詞匯，引導學生從一月到十二月這十二個單詞的鞏固學習，以此類推還可以按照職業、食物、顏色、運動項目等展開分類。筆者在教學中比較常用的還有詞形歸類法，如詞形相近：ring/king/bring/sing，now/snow/how等;詞中詞：with/without，any/anyone等。近義詞反義詞歸類法，如近義詞：listen/hear，glass/cup，little/small等;反義詞：high/low，fall/rise，dry/wet等。有的一個詞語相近詞不知一個，反義詞更是變化無窮。只要老師在教學中善于歸納發現總結，把這些詞歸類結合在一起講解，既能加深學生的印象，也便于學生準確識記單詞。

總之，單詞的記憶也有方法和技巧，合理的分配學習精力，掌握好自己的學習特點發揮優勢，也可以將覺得學習“無趣”變成“樂趣”。

三、采用多種教學措施鞏固識記單詞

教師在教學中從認知到識記各種有效措施都做到位了，接下來的工作就是幫學生鞏固單詞的識記了。每個人的記憶都是有時間限制的，如果學到的新詞匯不花時間復復習和鞏固的話就忘得更快。所以老師在前期工作落實完善后也要花一定的時間來引導學生記單詞。如播放滾動PPT圖片讓學生答出英語單詞，單詞部分字母缺位讓學生填詞，找一些有所學新單詞的歌曲教學生唱歌等。這些都是一些比較能帶動課堂氣氛和學生學習興趣的方法，能更好的提高學生的學習興趣，以免學生過快的遺忘所學新單詞。

通過筆者的教學實踐體會到，雖然很多學生及老師都認為外語教學是中學教學中的重難點，但只要在教學中教師能多方面結合，采用各種教學方法不斷嘗試，總能總結出一套適合自己的獨特有效的教學方法，既可以使學生達到事半功倍的學習效果，也可以讓老師提高自己的工作效率和享受教學成果。