小數數學作業訂正的有效性策略

丁亞琴

每個學生的學習能力和智力水平等各有千秋，因而在數學作業中出現錯誤是在所難免的。訂正作業自然成了數學學習不可或缺的手段，有些數學老師常常為學生訂正數學作業一事感到頭疼，有的學生訂正態度馬虎，訂正效率低下。如何讓學生端正訂正態度，加強訂正自覺性，提高訂正技巧，提升訂正效率，筆者在平時數學教學中留心關注學生的作業訂正，在實踐中摸索出一套有效策略。

一、情趣激勉，提振訂正覺悟

俗話說，“態度決定一切”。要提高數學作業訂正的有效性，首先要轉變學生思想觀念，提高學生作業訂正的自覺性。多數學生在訂正數學作業的態度上仍處于任務驅動型，對作業訂正的意義和價值認識不夠，很少有學生積極主動地認真看待作業訂正，從而導致作業訂正的質量和效率較低。

當前小學生作業訂正不良狀況表現在訂正不及時，訂正敷衍了事，訂正質效低下等方面。筆者為了讓學生訂正作業從任務驅動轉向自我驅動型，通過情趣激勉，提高訂正覺悟。最近發現孩子們都在看動畫片“名偵探柯南”，他們課間都在議論柯南，言語間飽含著對柯南的崇拜。于是，我就利用孩子們喜歡柯南這一細節，在班會時間專門和孩子們聊柯南，讓他們給大家講柯南的故事，說說喜歡柯南的理由，在和孩子們充分議論了柯南后，我就問：“你們想做一個像柯南那樣勇敢、智慧的偵探嗎？”“想！但是我們身邊哪有離奇古怪的案件呀？”一個男生說道。“有呀，我們每次數學作業中的錯誤就是一件案例，你們可以把訂正數學作業當作斷案，把自己當成小偵探，大家可不要小看作業中的錯誤啊?！蔽医铏C發揮，“今后我們就來賽一賽，看看誰能抓住作業錯誤中的蛛絲馬跡，比一比誰是一個頭腦睿智、眼睛敏銳的柯南?！蔽页脛菝銊畲蠹摇?/p>

二、技法激引，提高訂正質效

要提高數學作業訂正的質效，必須激發引導學生掌握一定的訂正技巧和方法，我們在平時教學中要授學生以漁，讓他們用方法引路，不斷提質增效。

筆者在日常教學中總結出一些數學作業訂正的有效方法，如“源頭探因法”、“遮蓋重審法”等。所謂“源頭探因”就是從原初題目開始探尋錯誤原因，逐次觀察分析，直接找到錯誤點，這種方法對抄錯數字或者符號的情況更為有效。有些學生發現被老師打叉，也不問青紅皂白，拿起筆就改，寫完后自己也不檢查對錯，直接送交老師，曾有一個學生一道題目反復訂正了四次，才最終訂正正確。例如：在教學蘇教版四年級上冊《三位數除以兩位數》后，我給學生布置了一些計算練習題，在批改時發現班上的小虎和小俊同學發生了同樣的錯誤：豎式中抄錯數字。訂正時小虎仍然態度馬虎，也不管三七二十一，拿起鉛筆照著錯誤的豎式重新訂正，書寫完畢后匆匆忙忙送過來給我批改，我看到他沒有發現錯誤所在，故意沒有提醒他，讓他重新訂正，不求甚解的小虎結果又重新算了一遍，雖然非常仔細，結果仍然是錯誤的。為了讓他從源頭上認識錯誤，于是，我就借機給他講了一個“南轅北轍”的故事，然后向他介紹了“源頭探因法”，使他懂得作業訂正的方法，學會認清目標，找準錯誤源頭，以免白費功夫，甚至越走越遠。

三、競技激勵，提升訂正績效

當前，許多數學教師在處理學生作業訂正中最為頭疼的是部分學生訂正的動力不足，訂正的成績和效果較低。爭強好勝是每個孩子的天性，我們可以利用孩子的這種天性提高數學作業訂正的有效性，通過引導學生開展訂正競技，激勵學生端正訂正態度，巧妙應用訂正策略，提升訂正績效，提高數學素養。

不竭的動力來源自于內在驅動，為了激發學生訂正數學作業的可持續動力，提升學生作業訂正的績效，我在班上組織實施了一項數學作業訂正競技活動，和學生共同商量制定了活動規則：期中和期末組織“最佳訂正能手”評選，每人建立數學作業訂正檔案，記錄學生數學作業訂正次數、訂正一次性成功次數、重復或多次訂正次數，然后根據記錄情況計算出每人的訂正失誤率、訂正成功率，遴選出失誤率最低、成功率最高的學生為“最佳訂正能手”?；顒訂雍?，孩子們熱情高漲，訂正起來特別積極，訂正作業的時候小心翼翼，毫不松懈馬虎，相互之間你追我趕，為這一項特殊的榮譽而努力。為了使學生的訂正情緒保持溫度，我對一些學困生采取特殊照顧，訂正時給予提示幫助，減少他們錯誤率，使他們和一些中等生縮小失誤差距，給他們鼓勵，讓他們樹立自信，激勵他們奮勇拼搏。

細節決定成敗，讓我們關注數學作業訂正這一細微環節，發揮教學睿智，端正學生作業訂正的覺悟，增強訂正技巧，提高訂正質效，使作業訂正環節成為學生數學素養提升的有效支點。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市下原鎮下原小學）