高年級創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法的探究

范艷

小學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維也需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，只有這樣才能持久、有效。

一、利用學(xué)生的求知心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中提出恰如其分的問題，可以吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

在《比例的應(yīng)用》一課中，我首先出示一道題：要求用比例知識解答，而班上有幾個學(xué)生用了以前學(xué)過的方程和算術(shù)的方法來解答，這時我就為此而批評不細(xì)心，當(dāng)時，這幾位同學(xué)也接受了我的批評，不吭聲，低下了頭。課后，我仔細(xì)琢磨了一下，課堂上對那幾位同學(xué)的批評是在扼殺他們的思維，局限他們的思維，不利于他們的發(fā)展。于是第二節(jié)課，我及時進(jìn)行調(diào)整，要求學(xué)生用不同的方法來解答，并說明為什么用其他方法。班上一個學(xué)生說：知識就是為了應(yīng)用，無論用什么方法，能做對題目就是對的，不必死板套用。當(dāng)時，我覺得非常有道理，學(xué)習(xí)就應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)、以學(xué)生的能力提高為宗旨，教學(xué)方法應(yīng)該及時調(diào)整。雖然課堂多費(fèi)了很多時間，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)經(jīng)常利用“障礙性引入”“沖突性引入”“問題性引入”“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。例如：后來在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識時，學(xué)生列舉了生活中見過的角，當(dāng)提到墻角時出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認(rèn)識呢？我讓學(xué)生帶著這個“謎”學(xué)完了角的概念后，再來討論認(rèn)識墻角的“角”，可從幾個方向來看，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮的狀態(tài)，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋。

二、合理滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新都是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識下產(chǎn)生的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的先決條件，在數(shù)學(xué)課中，針對新知識創(chuàng)設(shè)情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能夠積極主動地尋找解決問題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

我在教學(xué)時會利用小學(xué)生的這個好勝心理不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這個方法很受學(xué)生歡迎，他們的年齡特征告訴我們在小學(xué)階段孩子有著對知識的渴望，有著對知識的猜疑，我們不能扭曲他們原生態(tài)的思維，應(yīng)該好好培養(yǎng)，讓他們成為課堂的主人，盡全力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣。

三、利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很高的審美價值，在教學(xué)中應(yīng)充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。我在實(shí)習(xí)期間，會出示事先準(zhǔn)備好的幾何圖形直觀教具讓學(xué)生們看一看，摸一摸找到圖形的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)圖形的美。

四、利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的故事等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

學(xué)生一般都喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和數(shù)學(xué)家的故事，如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，這樣既可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還可以學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。例如：我在實(shí)習(xí)期間給六年級的學(xué)生講了高斯的事跡，高斯非常聰明，老師在課堂上出了一道算術(shù)題，要學(xué)生們計(jì)算出前100個自然數(shù)相加之和，一般的同學(xué)采取逐個相加的辦法計(jì)算得頭昏腦漲，而高斯幾乎不加思索就算出了答案。他注意到這個算術(shù)級數(shù)的規(guī)律，100+1=101，99+2=101……共50對數(shù)，答案是5050。利用這個故事，我教導(dǎo)他們善于尋找問題的規(guī)律，活躍思維從多方面思考解決問題的方案，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。

作為小學(xué)教師，要善于從學(xué)生的心理發(fā)展需要出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)形式或活動，大力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省張家港市徐市小學(xué)）