史料圖像在高中歷史教學中的運用策略

劉朝陽

高中歷史教學是向學生展示人類偉大發展進程的教學，而當前高中歷史教學所采用的“一言堂”等教學模式使課堂氛圍比較枯燥、乏味，缺乏趣味性，無法有效地激發學生學習歷史知識的興趣，所以變革高中歷史教學方法勢在必行。本文以史料圖像為研究對象，就其在高中歷史教學中的應用策略進行探究。

一、利用史料圖像，激發學習興趣

如果高中歷史教師可以合理運用史料圖像來開展課堂教學，就可以快速抓住學生聽課的注意力，使學生切實融入當時的歷史環境下，從而使學生可以清晰地觀察和了解那些模糊的歷史空間和時間，有效地縮短了時空的差距，深化學生對于所學知識的理解和認識，增強學生對于歷史所學知識的記憶，也可以使學生更好地感悟和接收相關的歷史知識。

在講解“列強侵略與中國人民的反抗斗爭”這部分歷史知識的時候，歷史教師可以在開展課堂教學的過程中，借助多媒體教學設備來為學生展示一些虎門銷煙、鴉片戰爭以及八國聯軍侵華等方面的史料圖像，并向學生展示我國圓明園在八國聯軍侵華后表現出的破舊感，使學生徹底融入歷史教學環境中，重溫當時的歷史事件，幫助學生更好地體會當時我國人民為祖國所做出的斗爭、犧牲和努力，從而使他們可以深刻意識到珍惜當前社會生活的重要意義，有利于使學生樹立科學的人生觀。

二、豐富史料圖像，提高教學效率

1.圖片史料在教學中的運用

圖片史料主要包括歷史照片、歷史漫畫和歷史地圖等三個方面的內容，其在教學中的具體應用分別表現在以下三個方面：

首先，歷史照片是反映真實事件的重要圖片資料，但是為了確保圖片史料在教學中應用的質量，歷史教師必須要一邊為學生展示圖片，一邊為學生準備合適的講解，確保學生對于有關歷史背景有一個詳細的了解，提高學生學習效率。例如：在講解“八國聯軍侵華”部分教學知識的時候，教師可以為學生展示《侵略者坐在清朝皇帝寶座上》這篇圖片，并要展示當時八國聯軍攻陷紫禁城，逼走慈禧和光緒帝，并大搖大擺在皇帝寶座上拍照片的情形，從而使學生更加深刻地了解歷史真相。

其次，歷史漫畫大都具有比較強的批判性，所以歷史教師可以指導學生識讀和挖掘歷史漫畫作品中所體現出的內涵和寓意，以便學生更加深刻地了解有關的史實。例如：在講“鴉片戰爭”部分教學知識的時候，歷史教師可以結合《英國侵略者對清政府的欺壓》這幅歷史漫畫來展現英國侵略者對當時我國人民的欺壓，畫面中人物的打扮和手持武器的比較，也更可以使學生直觀地了解鴉片戰爭中清政府戰敗的主觀和客觀原因。

最后，針對歷史地圖而言，它可以借助地圖語言來反映歷史事件、現象和發展，同時其簡潔性和直觀性也可以使學生更好地挖掘歷史信息，尤其是那些隱含的歷史隱性信息，不斷豐富學生所學的內容。例如：在講解“秦朝歷史”部分教學知識的時候，歷史教師可以為學生展示《秦朝疆域圖》這篇歷史地圖，在教師的指導下，學生可以清楚地看到秦朝都城、秦長城的走向與起訖點，同時也可以找到秦朝的南海、象郡和桂林郡等地點，從而更好地使學生找尋秦朝政治制度的特征，也可以更好地評判秦始皇的是非功過。

2.影視史料在教學中的運用

顧名思義，影視史料具有比圖片史料更加豐富的表達形式，所以可以完善歷史教學的內容，使學生更加直觀地了解歷史，尤其是在講解那些難度比較大的歷史文章時，合理運用影視史料可以使學生更好地理清文章的結構脈絡。例如：在講解“辛亥革命”部分歷史資料的時候，由于該時期歷史事件發生的時間非常緊湊，所以學生很可能會出現混淆的問題，而教師可以借助《武昌首義》這部紀錄片的播放來使學生更好地了解當時的歷史內容，同時也可以使學生深刻意識到辛亥革命在歷史上的重要地位。另外，由于歷史課堂教學的時間有限，教師必須要合理剪切影視資料，確保時間和內容的合理性，切實為學生剪切一些有價值的影片資料內容，從而使學生快速、準確地掌握相關的教學內容。例如：在體現某個人在抗日戰爭中所展現出的愛國和無畏精神時，教師可以借助《亮劍》這篇改編影視作品中講述李家坡之戰部分中的戰斗情景來讓學生進行觀看，則可以使學生快速體會到個人的英勇感，引起愛國共鳴，同時也可以使學生不自覺地形成愛國主義意識。

總之，史料圖像在高中歷史課堂教學中的運用可以為學生們營造一個聲情并茂的教學情境，激發學生學習歷史知識的求知欲和興趣，增強學生學習的效果。因此，在開展高中歷史教學的過程中，歷史教師必須要結合教材內容以及學生學習的實際情況來為學生合理導入史料圖像，從而不斷提升歷史教學的效果。

（作者單位：江蘇省沭陽如東高級中學）