渭南地區(qū)農(nóng)村“青年家長”對小學素質(zhì)教育的認知

管魁號

摘 要 為了解當下農(nóng)村家長在小學素質(zhì)教育方面的認知狀況，我們對農(nóng)村“青年家長”在素質(zhì)教育方面的認知進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結果進行了分析，從教育者的角度提出了推廣農(nóng)村小學素質(zhì)教育的可行性意見。

關鍵詞 素質(zhì)教育 農(nóng)村地區(qū) 青年家長

中圖分類號：G658.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0009-02

小學素質(zhì)教育作為基礎教育，在整個素質(zhì)教育過程中起著舉足輕重的作用。據(jù) 2010 年全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，中國鄉(xiāng)村人口數(shù)占全國總人口數(shù)的 50.32%。因此，對農(nóng)村小學素質(zhì)教育的研究，有助于促進素質(zhì)教育的整體發(fā)展。

渭南是一個教育大市，教育資源十分豐富。其中普通本科高校1所，專科高職院校2所，成人高校1所，中等專業(yè)學校1所，普通高中77所，職業(yè)學校73所，小學1362所，初中313所，幼兒園575所，特殊教育學校6所。全市各類學校在校學生89.3萬人，其中普通高中在校生15.8萬人，小學在校生34.3萬人，初中在校生23.2萬人，職業(yè)學校在校生7.4萬人，幼兒園在園幼兒8.5萬人，特殊教育學校在校生623人。

當今教育背景下，在學生素質(zhì)教育方面主要有這幾種研究方向及認知：一是從教師的角度進行研究，認為教師是素質(zhì)教育的主體，教師的整體素質(zhì)與素質(zhì)教育的落實程度息息相關；教師在提升自身教學水平的同時要注重身教。二是從家庭角度進行研究，認為家庭教育對于孩子的發(fā)展非常重要，父母在日常中潛移默化地影響著孩子；但是留守兒童由于隔輩家長的溺愛和父母教育的缺失，容易養(yǎng)成不良的思想和性格。三是從學校的角度進行研究，認為良好的教學設備是素質(zhì)教育的基礎，資金的投入是素質(zhì)教育成功的關鍵因素之一；我國部分學校還存在著以應試教育為主的教育模式，在素質(zhì)教育過程中我們應不斷反思，去除應試教育的思想模式等等。關于小學素質(zhì)教育的研究中，針對學生家長認知的研究較少，對于渭南地區(qū)小學素質(zhì)教育的研究則更少。本文以渭南農(nóng)村地區(qū)青年家長對小學素質(zhì)教育的認知為題具有一定的實踐意義和理論意義。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

通過對當下教育發(fā)展狀況的了解分析，我們認為在教育過程中，素質(zhì)教育在孩子成長過程中起著至關重要的作用。而現(xiàn)今階段我國素質(zhì)教育的推廣主要面臨以下幾個問題：一是不同階段教育教學對于義務教育的重視程度差異，二是城鎮(zhèn)和農(nóng)村教育發(fā)展程度對于素質(zhì)教育普及限制，三是教師和家長對于素質(zhì)教育的認知程度差異。

針對以上素質(zhì)教育發(fā)展所存在的問題，我們決定面向農(nóng)村地區(qū)針對青年家長（即小學階段學生家長）進行一次關于素質(zhì)教育的認知情況調(diào)查并進行研究分析。

1.調(diào)查概況

為保證調(diào)查結果的真實性和代表性，研究小組在渭南市范圍內(nèi)選定五所農(nóng)村小學作為調(diào)查點進行調(diào)查走訪，同時針對渭南青年家長展開了關于渭南農(nóng)村地區(qū)“青年家長”對小學素質(zhì)教育認知的問卷調(diào)查。獲取問卷500份，剔除無效問卷20份，并對結果進行統(tǒng)計整理。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計

3.結果匯總

通過問卷和實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查小組總結出渭南農(nóng)村地區(qū)青年家長對小學素質(zhì)教育的認知如下：

第一，就農(nóng)村青年家長對于素質(zhì)教育的了解程度而言，只有13.3%的人了解素質(zhì)教育的具體內(nèi)容，還有23.3%的人對素質(zhì)教育完全不了解。

第二，就農(nóng)村小學老師的教育水平認知而言，43.1%的青年家長對教師不甚滿意，認為教師的教育水平有待提高。

第三，45.8%的青年家長認為，子女不聽話的時候就應該懲罰，打罵后子女才會知錯就改，同時有21.7%的青年家長認為應該請求學校老師幫助教育。只有7.3%的青年家長會采取思想教育的方式進行處理。

第四，在對學校好壞的評價上，有 42.3%的青年家長表示學校的升學率是決定學校好壞的關鍵因素。在針對當前小學教育模式方面，35%的家長認為當前的教育是以學生成績?yōu)橹鳎议L更愿讓自己的孩子接受不過分注重成績，全面培養(yǎng)，注重個性發(fā)展的教育模式。在訪談過程中也有很多家長明確表示，農(nóng)村素質(zhì)教育還需更多的關注和投入。

二、成因分析

通過深入訪談，認為渭南農(nóng)村地區(qū)青年農(nóng)民對小學素質(zhì)教育認知的影響因素有：依賴教師的同時缺乏與教師的溝通；缺乏家庭素質(zhì)教育意識和相關方面知識；對素質(zhì)教育的認知不夠全面；農(nóng)村教師教育水平不達標。

第一，針對依賴教師的同時缺乏與教師溝通的問題，在對渭南地區(qū)青年家長走訪中發(fā)現(xiàn)，很多學生家長與教師的交流僅僅停留在每學期末的家長會上，溝通渠道較為局限，無法了解孩子在學校的生活動態(tài)及教育情況。這種長期與教師缺乏溝通的問題，使得學生教育未能及時、全面進行。

第二，針對輕視家庭教育的問題，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年家長普遍認為家長把孩子送到學校，為其提供必要的條件保障就算完成教育的義務。同時大多數(shù)家長只注重孩子的考試成績，而忽視對于孩子品格的培養(yǎng)和素質(zhì)的教育。這說明渭南農(nóng)村地區(qū)家庭教育缺失的現(xiàn)象嚴重，而對家庭教育的不了解和不重視是家庭教育缺失的重要原因。

第三，對素質(zhì)教育的認知僅停留在表面的問題，在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青年家長了解素質(zhì)教育的人并不多。大多數(shù)人的認知中表現(xiàn)出知道素質(zhì)教育是優(yōu)于應試教育的一種教育模式，但優(yōu)越在哪兒卻說不清楚。還有少部分青年家長認為，農(nóng)村小學素質(zhì)教育的推廣雖然將孩子從應試學習中解放了出來，可相比于應試教育，孩子學習目標過于分散，從而導致孩子無法集中精力進行主要科目知識的學習，所學到的知識也變少了。

第四，針對農(nóng)村教師隊伍結構不合理的問題，筆者在對農(nóng)村小學實地走訪中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)小學都配有班級必需的多媒體、民族樂器、體育器材等現(xiàn)代化教學設備，且各個年級排課情況也比較合理。但教學設備使用次數(shù)較少，教師力量薄弱，隊伍老年化現(xiàn)象十分嚴重。

正因為這些現(xiàn)狀，使得在大多數(shù)青年家長眼中，素質(zhì)教育變成了一種形式化的教育方式，從而對小學素質(zhì)教育問題產(chǎn)生諸多誤解。

三、對策研究

針對以上分析得出的關于渭南農(nóng)村地區(qū)青年農(nóng)民對小學素質(zhì)教育認知的影響因素及其形成原因，調(diào)查小組通過查閱相關文獻和資料，提出以下幾項相關建議。

（一）加強對于農(nóng)村地區(qū)青年家長教育意識的引導

青年家長應該作為孩子教育的參與者，與學校、教師和社會共同完成在生活中對于孩子的思想教育，及時與學校教師進行溝通，讓孩子樹立正確的價值觀和人生觀。同時培養(yǎng)孩子探索學習的思維模式，提高孩子對于外界知識的吸收和轉化能力。

（二）促進社會對農(nóng)村素質(zhì)教育的關注

政府相關部門應該大力宣傳素質(zhì)教育，提高農(nóng)村青年家長對小學素質(zhì)教育的正確認識，通過報紙、雜志等手段解讀家庭教育對于孩子的重要性。還可以通過定期組織農(nóng)村教師培訓的方式，將現(xiàn)代教育技術運用于課堂教學中。政府可以定期組織人員進入農(nóng)村家庭進行實地考察，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為素質(zhì)教育的推行掃清障礙，營造良好的社會風氣和社會氛圍。

（三）建立家長與學校之間良好的溝通渠道

學校可以通過定期開展家長會或打電話的方式主動與學生家長保持聯(lián)系、溝通，讓家長了解到家庭教育的重要性及其意義，盡力消除家長對學校的依賴和誤解。同時，學校也可以通過給學生布置與家長共同參與的作業(yè)，引導家長了解孩子的學習情況和參與到孩子的學習過程中，使家長更加了解自己的孩子。

四、總結

教育是實現(xiàn)民族復興的必經(jīng)之路，也是我們國家的根基。在廣袤的農(nóng)村，小學素質(zhì)教育的施行是實現(xiàn)全民高素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。因而，只有我們從根本上對農(nóng)村小學素質(zhì)教育重視起來，才能夠在實踐中不斷進步，從而從根本上實現(xiàn)全民素質(zhì)文化的大提升。

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