中職學(xué)生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀探究

王靜文?王媛媛

摘 要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育的發(fā)展和人力資源的開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，西方資本主義國(guó)家，無(wú)論是從理論研究方面、政策扶持方面，還是從教學(xué)改革方面，都展開(kāi)了對(duì)職業(yè)核心能力的研究與探索。本文對(duì)我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并分析了研究的意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)核心能力 學(xué)生培養(yǎng)

一、研究背景

從改革開(kāi)放以來(lái)，我們國(guó)家的職業(yè)教育正經(jīng)歷由“知識(shí)本位”“技能本位”到“能力本位”的變化過(guò)程。

在原勞動(dòng)和社會(huì)保障部研究的《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》課題中，把職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格證書兩種體系分為三個(gè)層次：一是專業(yè)特定技能，二是行業(yè)通用技能，三是核心技能。同時(shí)又規(guī)定出核心技能培訓(xùn)與測(cè)評(píng)項(xiàng)目為“與人交流”“與人合作”“數(shù)字應(yīng)用”“信息處理”“解決問(wèn)題”“自我提高”“革新創(chuàng)新”“外語(yǔ)應(yīng)用”八項(xiàng)職業(yè)能力。

研究當(dāng)前形勢(shì)下的中職學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀和培養(yǎng)體系的構(gòu)建，應(yīng)對(duì)西方國(guó)家的職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)的借鑒，這項(xiàng)研究對(duì)中國(guó)中職學(xué)生教育的發(fā)展起著重要作用。

二、職業(yè)核心能力現(xiàn)狀

現(xiàn)如今中職院校在制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)還不是很重視，雖然部分中職院校已經(jīng)將職業(yè)核心能力加入到理論基礎(chǔ)課程設(shè)置當(dāng)中，比如人文素質(zhì)課程、藝術(shù)課程等，但實(shí)際授課當(dāng)中并沒(méi)有真正重視對(duì)學(xué)生核心能力的教育。

教師隊(duì)伍中部分教師自身素質(zhì)并不高，在教學(xué)過(guò)程中難以將各項(xiàng)核心能力貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)方法也沒(méi)有進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方法還是以結(jié)果性的理論考試評(píng)價(jià)為主。這樣的方式不利于學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生能力的培養(yǎng)只是停留在紙上談兵的階段。并且學(xué)生自身對(duì)核心能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，就導(dǎo)致了學(xué)生核心能力的參差不齊。

三、研究意義

當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)正發(fā)生很大的變化，職業(yè)更替也隨之加快。在這種情況下，我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)核心能力，能夠幫助從業(yè)者從容面對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，讓他們?cè)诓粩喟l(fā)展變化的市場(chǎng)環(huán)境中獲取新的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，從社會(huì)學(xué)的角度上來(lái)看，這種人才資源的流動(dòng)性也符合當(dāng)今我國(guó)對(duì)技能人才的不斷需求。

國(guó)家職業(yè)技能鑒定委員會(huì)副主任、副秘書長(zhǎng)童山東認(rèn)為，讓學(xué)生樹(shù)立健康正確的價(jià)值觀和以職業(yè)核心能力為主體的學(xué)生綜合素質(zhì)已成為他們?cè)诼殬I(yè)生涯中想要成功的必要因素；何英認(rèn)為，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)則全面體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的影響；邵艾群則認(rèn)為，要想使學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要性和必要性，讓學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與到職業(yè)核心能力的培訓(xùn)中來(lái)，就要不斷提高他們的素質(zhì)和能力。

加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)他們的靈活應(yīng)變能力，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的不斷變化，使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫缓竽軌蚋玫剡m應(yīng)社會(huì)的能力需求，并且逐漸提高個(gè)體對(duì)未來(lái)社會(huì)種種不確定因素的適應(yīng)性。這樣既提高了社會(huì)生產(chǎn)的效率，又促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為今后社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。

然而，從現(xiàn)狀看，雖然現(xiàn)在有一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力方面的文章，但也僅限于研究其意義、作用及培養(yǎng)原因?yàn)橹黝}的研究，且研究的對(duì)象也多以高職院校為主，系統(tǒng)闡述中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的論文和著作少之又少。同時(shí)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)核心能力方面的研究仍然還是停留在理論層面，缺少較為系統(tǒng)的總結(jié)以及詳細(xì)的報(bào)告。

四、小結(jié)

目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況堪憂，很大一部分學(xué)生無(wú)法順利完成從學(xué)校到就業(yè)崗位的平穩(wěn)過(guò)渡，就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率都受到很大影響。主要原因是在學(xué)校這個(gè)大的“市場(chǎng)”中，學(xué)生作為學(xué)校鍛造出來(lái)的“商品”，現(xiàn)階段所具備的能力已經(jīng)不符合社會(huì)需求。在這種狀況下，“商品”呈滯銷狀態(tài)或者遭遇退貨現(xiàn)象就成為了一種必然。

對(duì)此，中職學(xué)生不僅需要掌握簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，還需要具備實(shí)踐操作的能力及搜集處理信息等能力，并且能夠獨(dú)立解決工作中遇到的問(wèn)題，處理好工作中的人際關(guān)系。

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（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、黑龍江技師學(xué)院）