對初中語文課教學的幾點思考

陸廷娟

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0103-02

語文課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。語文課如何激發學生學習語文的興趣、反思以往，淺談點滴體會。

一、語文老師要自覺提高自身素質

1.堅持學習。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記錄和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對語文課沒興趣，但我喜歡你上課，所以我才對語文課產生興趣”。

2.勇于反思。老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握語文學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思，時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的每一句話我都很在意。記得有一次，我上課時一位學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了。”原來我上課時，備課的內容有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己，的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足。

3.為人師表。正人先正己，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。例如，學校要求跟班教師和班主任跟操，除了下鄉和請假外我都積極參與到學生的兩操活動中去，對動作不規范的學生用幽默、詼諧的話語對其提醒，既不傷害其自尊又讓其認識到自己的不足；當我在黑板上板書出現錯別字時，學生能立即幫助我改正，我及時給予表揚；當我讀錯字音時，學生能及時指出。這些都是我這幾年的收獲。我每隔一段時間讓學生提建議，凡是學生提意見的我批閱作業時，都寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議。”這樣學生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待自己所犯的錯，學生才深受影響。

4.老師要尊重學生。有的老師常常忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。有一次上課時，一個成績較好的學生覺得聽課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將他的筆記本當著同學的面撕成兩半，頓時教室很安靜。我繼續將內容上完，課后與學生談話了解他的想法，我給他道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學生也承認了自己的錯，后來我上課時，當著全班的面給學生道歉，有學生不理解，我解釋教師不是圣人也會犯錯誤。就這樣我贏得了學生的信任，于是學生有什么心里話都與我說，請我為她們出主意。

5.老師要保持快樂心態。只有老師輕松地快樂教學，才能使學生樂于接近老師，樂于接受教育，才能讓學生感染快樂情緒。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。但轉念一想，我的不良情緒會影響到學生，我這是在拿學生的錯誤懲罰自己，便立即調節好情緒繼續上課，課后單獨找學生談話。就這樣我與學生的關系相處融洽。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

1.教師的教是為了學生更好地學，學生是教學的主體，教師只是一個穿針引線的“紅娘”，也就是說教師應當啟發誘導學生學習主動性、讓學生自覺地動腦、去想、去分析、去研究、去開拓，發揮學生的主觀能動作用。

2.教師在教學中起主導作用，教師的水平、能力、素養高低決定了課堂教學效率的高低。教師是否具有精深的專業知識，高尚的情操，也是提高課堂教學效率的因素之一。我認為語文教師除了精深的專業知識還不夠，知識面應當廣博，雖然不能做到上知天文、下知地理，但也要對中國的歷史精通。俗話說，文史不分家，為此，我經常看《百家講壇》。

3.語文課堂不能脫離學生實際。在上課時，我不僅注意自己的教學思路，而且注意學生。授課如不考慮學生的原有知識基礎，學生就無法產生良好的學習愿望。

4.要講究引導、激發興趣。我在每堂課的開始，都講究引入新課的設計，想方設法調動學生的學習興趣，要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心組織一個“開場白”。這樣就激發了學生學習的興趣。

三、利用好課內與課外課堂，與社會實踐相結合

語文教學常出現“吃力不討好”的局面，我認為語文教師應確立“大語文”概念，讓學生從課本中、從語文知識的微觀中解脫出來，升華為語文能力，發展學生的思維，培養學生創造力以及健全完美的人格。并且書要讀“活”，書要讀得有韻味。

針對學生厭學，浪費現象嚴重的問題，我帶學生去附近的一所學校，與學生交流，聽課，讓他們認識到作為農村學生不容易，學習條件不好，生活環境艱苦仍然努力學習，激發學生的求知欲。

（責任編輯 劉 馨）