提高高中化學課堂教學有效性策略

龔宗軒

摘要：課堂教學是一門藝術，要求教師具有較好的教學機智，教學機智的培養并非一日之功，它與教師高度的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎的，在教學過程中，要作到對教材的高度稔熟、對學生的充分了解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。下面就來談談如何教好高中的化學。

關鍵詞：高中化學；教學；有效性；策略

隨著新課標的推出，傳統的教學方式發生了根本性的變化，高中化學課堂教學也隨之發生了變化，原來的以傳授知識為主的教學過程將要向著培養學生的能力轉變。高中化學教師怎樣能夠在短短的四十五分鐘的時間內培養學生的能力，是一件相當困難的事情，也是提高高中化學課堂有效性必須直接面對的問題。那么，在新課標的前提下，怎樣促使學生經高中化學知識不斷轉化為多種能力，不斷提高高中化學課堂的有效性，我認為應該從以下幾個方面入手。

一、切實轉變教學理念

盡管新課標已經推出，各種關于提高高中化學課堂教學有效性的研討活動也已經如火如荼地開展。但是，無論是在備課，還是在課堂上，教師的重點仍然是對于課本知識的講解、分析與強化，學生在課堂上仍然處于被動的狀態，其主觀能動性根本得不到充分發揮。在這樣的課堂上，我們看不到充滿個性的學生活動，只看到教材、教參和層出不窮的習題，只看到教師圍繞著教材、教參和習題精疲力竭的講解，至于學生，只能是被動地聽，被動地做。究其原因，主要是教師的教學理念還沒有得到根本性的轉變，高考是指揮棒的思想仍然影響著絕大部分高中教師，限制著教師的思想和行動。在這種情況下，要想將課堂還給學生，真正體現出以學生為主體，以教師為主導的高中化學課堂，必須切實轉變教學理念，將課堂還給學生，在開放課堂的基礎上真正提高學生的能力。在這樣的課堂上，教師必須放棄高考是指揮棒的思想，將課程內容當做調動學生積極性的載體和媒介，將自己的創意融入課堂，通過實驗探究活動不斷提高學生的動手能力、獨立思維能力與合作能力。同時，在教學過程中，教師還要有意識地引導學生構建屬于自己的高中化學知識體系，真正認識到各種化學現象的本質，掌握化學變化的內在規律，在不斷提高化學技能的基礎上不斷提高自己的分析問題、提出問題、解決問題的能力。

二、推進生活化、興趣化教學

化學是一門具有很強實際應運性的學科，其既來源于生活，又服務于生活，因此，在進行化學教學時，老師應該將教學和生活緊密結合起來，通過生活中的現象來闡述化學，通過化學來解釋生活，這樣，可以讓學生養成從身邊入手的觀察習慣以及應運化學的思維習慣，從而，增強學生的理解能力，可以在有效的時間里，讓學生接受老師講授的知識，達到知識傳播的目的，提升課堂效率，實現教學的有效性。通過化學與生活的關系推進生活化教學，可以進一步引導學生的興趣，促進興趣化教學。興趣是最好的老師，對于高中生而言，興趣尤為重要，這時候，培養對化學的興趣，可以引導其積極主動地探索，進而深層次的了解知識，掌握技能，切實提升其個人的學習能力和理解能力，進而，促進其應試能力和解題能力的提高，達到真實能力和考試能力的綜合提升。這，也是高中化學教學所追求的的雙重目標的真實實現。

三、促進課堂教學多元化

課堂教學多元化，指的是老師不在局限于用講和板書來傳遞知識，而是綜合利用多種工具和方式來進行教學活動，對于化學這樣一門具有很強實驗性和操作性的學科來說，在教學過程中，積極組織學生參與實驗，通過學生的自己動手實驗，讓學生探索、理解知識，是行之有效的一個方法，也是可以促進有效性教學的策略之一。此外，化學老師在課堂上還應該積極利用其他設備，比如多媒體、投影儀等教學設備，這樣，可以達到圖、文、音并茂的效果，加深學生們的映象 ，促進學生對于知識的理解。比如講一種新的化學現象或者實驗的流程，口頭的講述難免會有疏漏，但是，通過多媒體的細致展示，卻可以讓學生身臨其境，真正的理解和領會知識。作為新時期的化學老師，在教學中應當注重多元化教學，這既是提高教師教學能力的有效方法，也是促進課堂教學有效性的有效策略。

四、關注學生的學習體驗，培養科學學習態度

新課程標準要求，在化學教學中要尊重學生的主體地位，引導學生進行化學體驗，培養學生的創新思維能力。化學教學要在相對有限的時間內多安排學生進行化學實驗，通過實實在在的接觸與試驗來培養學生科學學習的態度。事實上，在實際的實驗過程中，有的女同學因為之前沒有使用過火柴，就會擔心劃出的火焰會燒到手指，老師對于這樣的行為不要驚訝，因為在生活中由于生活條件的改變，城市的孩子很少有使用火柴的機會，這時要站在學生的角度進行思考，輔助學生進行訓練，逐漸克服學生對化學試驗的恐懼心理。要給學生灌輸一些實驗操作的具體原則，比如，從下往上原則：我們以C12實驗室制法為例，告訴學生在進行試驗的時候，具體的裝配發生裝置順序是：首先先放好鐵架臺，接著布置好酒精燈，然后根據酒精燈位置固定好鐵圈石棉網，最后是要把圓底燒瓶固定好。再比如，固體先放的原則，我們以MnO2為例，在燒瓶中，要把這個物質在燒瓶被固定之前就要放置好，避免因為放置固體導致燒瓶被損壞。在學生明確了基本的化學實驗原則之后可以認真指導學生通過所學習到的化學知識，來自己制作手工皂或者是化學暖袋等等，這樣不但加強了學生的學習體驗，還培養了學生的科學學習態度。

綜上所述，要提高高中化學課堂教學的有效性，就要明確衡量高中化學教學質量的標準，注重師生互動，激發學生的學習興趣，關注學生的學習體驗，培養科學學習態度優化教學模式，讓學生成為課堂主體，除此之外，還要注重知識的系統化，做好零散知識的貫穿體驗。只有這樣，才能提高化學教學效果。

參考文獻

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[2] 葉躍娟.巧設情境，增強高中化學教學的有效性《新西部》2010.