在音樂中培養幼兒的交往能力

華正鮮

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0121-01

音樂，對于幼兒來說，生來就有一種特殊的情感。在優美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，才使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機會。

一、在音樂活動中讓幼兒學會相互尊重友好交往

許多幼兒在交往中常常發生爭吵，究其原因在于當今家庭都是獨生子女，在家個個都是小皇帝、小公主，無論什么事都要別人尊重自己，聽自己的，而沒想到自己先要去尊重別人。在音樂活動中也是這樣，經常會為了某一角色而爭搶，所以教師要有意識地安排幼兒自己分配音樂作品中的角色，讓他們在實踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會贏得別人尊敬的道理。在音樂游戲《蝴蝶找花》中，王林茜小朋友搶著和其他組的小朋友玩，可是沒有經過別人的同意，一個人很不開心，我走近她輕輕地說：“想和人家一起玩先要得到人家的同意，要好好和人家商量，如果像你剛才那樣大家是不會和你一起玩的，知道嗎？來現在你好好的和他們商量商量。”王林茜照我的話做了后，他們幾個便開心地玩了起來。在音樂游戲中讓幼兒自己結伴并分配角色，讓幼兒充分理解相互尊敬的道理。教師只是在一旁觀察幼兒的表現，及時鼓勵幼兒積極的交往，適時引導解決沖突。活動結束時，教師可以請幼兒談談他們是如何商量角色的，玩的是否開心，及時表揚在活動中尊重他人、樂于謙讓的幼兒，并可以請在交往中獲得成功的幼兒進行示范表演。

二、在音樂活動中幫助不同特點的幼兒學會交往

對那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動的幼兒，教師要經常鼓勵他們大膽向老師、同伴表達自己的意愿和要求，并給他們提供表演的機會，讓他們充分表現自己的能力，增強其交往信心。如請第二組的小朋友們做邀請者，提出和哪些幼兒在一起唱歌、表演等，對那些參加音樂活動積極性較高，接受能力教強的幼兒，一方面給他們提供足夠的時間、空間去表演、去創造，另一方面，引導他們學會接納別人，帶動能力差的同伴共同表演。對于少數攻擊性強、情緒時高時低的幼兒，及時表揚、肯定其好的動作、表情，并示范給同伴看，樹立其在同伴中的形象，在此基礎上對他提出新的要求。

三、在音樂活動中讓幼兒學會用表情和動作與人交流

不同的音樂作品有著不同的內容，需要不同的表情和動作表現。如在音樂游戲“袋鼠”中，教師可以要求幼兒用肢體語言去表現音樂中的緩慢、輕快活潑、快速熱烈。樂曲第一段，讓幼兒跟著音樂學袋鼠跳，邊跳邊友好地向朋友打招呼，第二段中，個別幼兒模仿大灰狼的動作，在這種無聲的交流、合作過程中，幼兒學會了如何與人交流，與人合作以及與人相協調，參加活動的積極性、主動性也得到了大大的提高。

四、給幼兒留一個適當的空間，是幼兒主動參與音樂活動的關鍵

（一）培養孩子們從小與同伴、老師交往，漸漸地上升到社會性的交往，從而促進他們積極的社會行為是非常必要的。交往合作技能在當今社會是一個人最重要的素質之一。所以注重培養孩子的交往合技能是我們早期教育中必不可少的一項內容，對孩子今后能否取得成功相當重要。幼兒生來對于音樂就有一種特殊的情感，在優美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機會和平臺。

（二）在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失去了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。如我設計了一些簡單的節奏游戲，聽音拍手，聽辨鋼琴的低音區和高音區，并分別用跺腳和拍手表示，讓幼兒輕松自然地融入音樂活動，在難度不高的藝術表現中體驗成功。另外，在音樂活動中，教師盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任領唱，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。這樣一方面給他們提供足夠的時間、空間去表演、去創造，另一方面，引導他們學會接納別人，帶動能力差的同伴共同參與表演。對于少數情緒時高時低的幼兒，及時表揚、肯定其好的動作、表情，并示范給同伴看，樹立其在同伴中的形象，在此基礎上對他提出新的要求。

（責任編輯 劉 馨）