淺談技工學校計算機課的教學

胡江

摘要：技工學校計算機專業基礎課的教學有自己的課程特點和素質教育目標，在計算機專業課的教學中應根據技工學校特有的生源情況和教學規律，采用“先看果實再種樹”的創新教學方法，把晦澀的教材理論融會變通為實用的知識，從而提高計算機專業基礎課的教學效果。

關鍵詞：如何開展；計算機專業課；教學

隨著互聯網對人們生活的影響力越來越大，計算機已經走進千家萬戶，很多企業、工廠、個體戶也加入到計算機的大家庭中，而對于計算機高素質人材的需求量也就越來越大。很多技工院校都開設有計算機專業課，其目的是培養具有一定動手能力的技能型人才。但是在技工學校的計算機教學中，有一些問題值得思考。我們應該在教學的方法中來點創新，采用“先看果實再種樹”的逆向思維，把學生要掌握的知識點以結果的形式展示，再提出任務，總結任務完成的方法，歸納得出所要掌握的知識點。下面，以我所在的技工學校為例淺談關于計算機專業課的教學。

一、激發學生興趣

在學習的過程中，如果對某一門學科很感興趣，那么這門課學的相對就好一些；反之，則差了很多。因此，教師在上課之前，就要引發學生對專業課的興趣，不要嚇唬學生我這門課多難多不好學，讓學生一開始就對你的學科產生了抵觸心理，而應該從實際出發，讓學生對他尚不能解決的問題產生好奇，感興趣，我們可以創設一定的情境，讓學生親身體驗，比用枯燥的理論解說更有效。因此，在教學過程中，首先，應該根據學生的層次建立符合本班級學生學習的知識。把以前的知識和即將要學的知識綜合起來，告訴他們學習的目的，幫助他們建立學習的目標。其次要具有實踐性。很多上機操作應盡量避免完全理論化的任務出現，應該要有吸引力，要讓學生對其產生興趣是最重要的，有些任務也可以讓學生自己去發揮和設計，這樣才會有利于培養學生的創新意識。

例如，我在向計算機專業第二學期的學生講授《PhotoshopCS3》這門課的圖像處理的相關知識時，先向學生展示一張我在美國的照片，而當我告訴他們我并沒有去過美國而是利用《Photoshop》這門軟件合成的，這時學生們對這操作方法產生了濃厚的興趣，要求我教會他們，這時很多學生已經在討論他們要去哪里的話題了，都想合成一張照片放到網上，此時我知道學生的興趣已經培養成功了。

二、耐心輔導

當把學生的興趣培養起來后就要開始教授操作方法，由于軟件的操作方法并不是唯一的，教師不要急于去給出操作的詳細步驟，先引導學生進行討論并分析，讓學生逐步找到問題的關鍵，在遇到困難時提出自己的疑問，老師耐心的輔導，讓學生完全掌握操作的過程。

比如，要完成照片的合成，要讓照片產生真正去過這個地方的效果，那么兩張照片有什么相關的聯系嗎？兩者都是靜態圖片，為什么學生做出的效果會不相同呢？如何才能達到真實的效果，不會讓別人一眼就看出是合成的圖片呢？當同學們能夠發現問題，并且對比素材的效果，理解了不同之處是在于圖片的色差、色階等因素之后，同學們就會主動地查看教材中相關的知識點，從而也就掌握相關知識。當兩張圖片的色彩一致后，是不是問題就解決了呢？可不可以加些效果來襯托圖片呢？此時可以再引導學生們制作倒影、陽光等效果讓圖片看起來更真實。

三、科學評價

當學生制作完成后，教師要主動去提問學生，鞏固知識。提問時，可以全班提問也可以個人提問，發現學生容易出錯的問題，對于共同性的問題要及時提出并指正。同時，在制作完成后，要對教學任務中的重點部分進行強調、講解、示范，從而突破教學的重點、難點。

四、知識結語

計算機專業課的教學中，很多教材都只是對新知識進行講解并伴有例題，而往往忽略了以前學過的知識的連貫性、邏輯性和完整性，知識在學生頭腦中可能是零散的。因此，在一節課或一個知識點之后，教師要把學生所學的知識進行總結，并與前面已學的舊知識聯系起來，以加深學生對知識的記憶，保證學生所學知道的完整性，實現真正意義上的知識建構。在圖片合成這個例子中，涉及的知識很多，但學生往往只關注本章節內容，容易忽略了以前的知識，不能很好的結合在一起運用，這是最大的問題。

以上就是我個人在計算機專業課教學工作中總結出來的經驗。歸納起來，分四個步驟：第一，培養興趣：先讓學生在學習本門課程之前對這門課程產生興趣，再進一步闡述本門課程要學到的知識點，并結合實際情況舉例并提出一些問題，為今后的授課埋下伏筆。第二，分析問題：在課前設計好一個需要學生立即去思考和學習的問題。幫助學生去分析、解析問題，讓學生在思考問題的過程能夠了解到所要學到知識有哪些。第三，解決問題：先讓學生自己去解決問題，如果學生遇見困難，教師可以為學生提供解決問題的線索或方法，所要用的素材、圖片都由學生自己去搜集。在學生解決問題的過程中，教師對學生產生的相同問題要及時給予指正。第四，總結知識：在任務制作完成之后，教師要對任務用到的知識點、出現的問題進行總結。讓所學知識更具有連貫性、邏輯性和完整性。總之，只要我們從技工學校計算機專業的課程特點出發，結合技工學校學生層次差別大的特點，將理論和實踐更好地結合在一起，達到我們期望的教學和育人效果。