淺談教學中的備課

何文亮

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0051-01

備課猶如備戰，課堂猶如戰場。不打無準備之戰，這是克敵制勝的先決條件。教學也是這個道理，備課是取得課堂教學良好效果、實現教學目的的先決條件。那么，怎樣備課呢？筆者根據自己十來年的教學實踐經驗，談一點粗淺的體會。

一、備大綱、備教材

教學大綱是各學科教學的指導性文件，它對每一章節的教學目的、重點、難點以及教材內容之間的相互聯系均提出要求。因此，在備課之前認真研習大綱、領會大綱、吃透大綱，備起課來才能得心應手，做到有的放矢。

教材是教學的依據，只有熟讀教材、吃透教材、駕馭教材，才能在教學過程中設計出有的放矢、靈活機動的教學方法，從而達到大綱所要求的教學目的，講清教材所規定的內容。

二、備知識

俗話說，要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因為教材中的知識，是與教材外的知識、社會上的事物有著千絲萬縷的聯系的。如果教師的知識面狹窄，備課時、上課時必然只會“見子打子”，干巴巴地照本宣科，既枯燥乏味，又讓學生難以理解、難以接受。這樣的教學效果必然是很不理想的。教師只有平時努力刻苦地學習，不斷地充實自己、武裝自己，教學時才能根據教學內容旁征博引、舉一反三、聯系實際、生動活潑。當然，所謂“旁征博引”必須以教學內容為中心，既要放得開，又要收得攏。切忌脫離教材內容，天馬行空、不著邊際地胡謅亂吹。

三、備學生

兵法云：“知己知彼，百戰不殆”。“知己”，就是對自己的知識水平、知識的深度，廣度要做到心中有數，對教學內容中的某些知識點是否理解，是否融會貫通，對自己的教學方法的設計和使用是否恰當，如若不然，就必須查閱有關資料，務必做到理解準確、方法得當，這就叫做教學嚴謹，精益求精。對教學中的某些知識點，連老師自己都一知半解就“勇敢上陣”，到時，自己下不了臺，或尷尬下臺，不但“斯文”掃地，而且貽害學生、誤人子弟，這才是最大的失敗。“知彼”就是了解每一個學生的成績、個性和對知識的接受能力，從而采取因材施教的教學方法，做到“對癥下藥”，才能夠收到事半功倍的效果。教學過程中，經常會有一些突發事件，往往使老師猝不及防，所以，備課時，還要備學生。所謂備學生，就是對自己任課班級的學生要做到了如指掌，設定應付突發事件的預案備用，才能做到“處變不驚”，保證教學過程的順利完成。

四、備教材中的重點和難點

一堂課下來，如果學生對這堂課的重點仍然一知半解，或者稀里糊涂，那這就是一堂失敗的教學，其主要原因就是教師的知識功底不足的問題，當學生需要一碗水的時候，老師的桶里卻在鬧著旱災，這不是誤人子弟又是什么呢？所謂難點，就是學生容易誤解、難以破解的知識點，或者說，難點就是“開鎖”，所謂哪把鑰匙開哪把鎖。首先，老師要自己找對鑰匙，不要用錯，然后再教會學生使用鑰匙的方法。只要找對鑰匙，開鎖的方法對頭，再復雜的鎖也一定會打得開的。

五、備精講多練

課堂上，中小學生注意力最為集中的時間是開頭的15分鐘，這是老師授課的黃金段。一個優秀的老師，一定會抓緊這個“黃金段”，以精煉的、到位的、啟發式而非填鴨式的、通俗易懂、幽默風趣的語言把教材的重點難點講透講完。余下的半個鐘頭，學生的注意力就開始分散了，不是交頭接耳，就是玩弄文具，或者走來走去，課堂秩序亂哄哄的。這種現象除了是青少年特點的必然反應外，也是對老師教學不得法的一種抗議。為了避免這種現象，把學生已經開始分散的注意力再度集中過來，有經驗的老師就會不失時機地開展與學生的互動交流活動，要么提問回答，要么來回輔導練習。下課鈴響了，課講完了，練習做完了，假日課后不用再補課了。學生課堂上學得愉快，放學后沒有負擔。這就是優秀教師精講多練的效果。優秀的教師是不會靠補課、靠加重學生負擔的方法來提高教學質量的。“補課”是無能教師的“專利”，是變相斂財的一種表現，是師德缺失的表現；如果提倡免費補課，可以肯定，對“補課”趨之若鶩的現象教會大大減少。

六、備小結

寫文章要首尾呼應，上課也一樣，為了讓學生進一步鞏固本節課所學的知識，利用下課前兩分鐘時間，用精辟的語言歸納一下本節課所授的內容，對學生提出必要的要求，或者征求一下學生對本節課的意見，或者評價一下學生的課堂表現等等，都有利于激發學生的學習興趣，增強師生感情，寓教育于教學之中。

在備課中，借助一定的參考資料是必不可少的一種手段，取人之長，避己之短，方能提高自己的水平，但是，我們必須反對那種自己不動腦筋，照搬照抄教參；或不顧學生實際，套用別人教案的做法，這是不負責任、不求上進的表現。一個渴望成長、對學生負責的教師是不屑于這種懶漢行為的。