淺談培養初中生英語學習興趣的策略

肖永敏

摘 要：農村初中遠離大都市，難以與外國人接觸，沒有學習英語的“現場”。以編口訣記單詞、表演模仿“對話場”、語法在“逼真”的生活情境中開展、練句型、巧改寫等方式，培養了學生學習英語的興趣。這些做法，不失為學習英語的較好策略。

關鍵詞：初中；英語；興趣

從全球看，10多個國家以英語為母語，45個國家的官方語言 是英語，世界三分之一的人口講英語，如果不懂英語，便無法與國際人士交流與合作，正因為如此，英語成了中國中學生的一門必修課。可許多學生對英語不感興趣，缺乏熱情，談“英語”色變，甚至有的學生干脆放棄了這門課程。那么，如何才能提高學生學習英語的興趣呢？筆者結合自己的實踐，談談自己在教學英語時的策略。

一、巧用口訣記單詞

英語是外來語，在學生身邊沒有一定的語言環境，學生學得吃力、學得痛苦，如果教師再使用“灌輸式”的教學方法，缺乏靈活性、變通性，那些自我約束能力不強、學習意志力不高的學生就會感到枯燥乏味，就會喪失學習英語的積極性和主動性。但是如果講究策略，注重靈活與變通，便能曲徑通幽，取得意想不到的效果。比如，在教學七年級be動詞的用法時，筆者編成口訣讓學生記誦：我用am，你用are，is連著他、她、它。要問復數是什么？其后全部都用are。八年級教學be動詞的一般過去式時，我又編成下面的口訣幫助學生記住be的過去式有四巧：一是時間狀語巧，表示過去的短語要記牢；二是形式呈現巧，單數was，復數were；三是否定結構巧，not緊跟was/were；四是疑問句式巧，was/were向前跑（提前）。

學習英語，最苦惱的就是記單詞，可不記又不行，不會單詞，怎么能連詞成篇而看懂課文呢？為此，我們就要用自己的智慧去尋找、總結單詞的規律，把規律傳授給學生，這樣既可以使學生快速地記住單詞，又可以提高他們的學習熱情。比如，picture， structure，architecture，culture，furniture，puncture，字母組合-ture就肯定是發音/t∫/。一旦學生掌握這一規律，那么就可以把散亂不堪的字母變成一組一組的字母組合，從而減少記憶英語單詞的負擔，提高學習英語的興趣。

二、以表演形成英語“對話場”

愛表演是學生的天性，教師可要求他們分組表演，加上動作、表情，像演員在演劇本一樣形成英語教學“對話場”。這樣學生有了充分展示自我的舞臺，學習更加賣力。通過表演，學生身心愉快，積極主動地參與到學習中去，收到較好的學習效果。比如，在練習提供幫助和請求幫助的表達時，準備道具為：A big box、Some books.

過程如下：

A：Good morning ，Mr .Hu.

B：Good morning，Liu Ming.

A：Thats a big box. Whats in it.

B：There are some books. I want to take them to the classroom. Could you help me. Please？

A：Gertainly ！ Is the box heavy？

B：Yes.Its very heavy.

A：Let me help you. I can carry it.

B：Thank you very much.

A：Youre welcome.

就這樣，在表演過程中，學生加上了動作表情、語氣語調，使對話清新活潑、自然流暢，課堂充滿了快樂的氣氛。

又如，在教學到醫院看病的口語時，讓學生分別扮演醫生和病人。學生在舞臺上表演得生動、幽默、詼諧，令人忍俊不禁。這樣學生在輕松愉悅中完成了口語練習。同時，學生的創新意識、合作精神也得到了培養。有了切身的感受，語言的真實感得到了增強，也激發了學生學英語的興趣和激情。

語言學家呂叔湘曾經說過：“外語教師在課堂上應是演員，要能表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調傳神。不要溫文爾雅，死板地站在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會成功的。”作為一名外語教師，不僅自己要有會表演的才能，還要創設一定的教學情境，引導學生運用表演來提高他們的學習熱情。英語教材給學生提供了許多對話的情境，它的表演性特別強，其中涉及打電話、問路、提供幫助、買東西、問候等日常交際用語，教師應引導學生根據具體情景，讓學生惟妙惟肖地進行模擬對話，這樣不僅會提高學生學習英語的熱情，還能使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

三、讓語法在“逼真”的生活情境中進行

多媒體為英語教學開辟了嶄新的天地：清晰的圖像、閃爍的動漫，吸引了學生的眼球。筆者將枯燥的語法講解轉化為生動的生活情景，使課堂活動煥發出生機和活力，讓學生在“逼真”的生活空間中領悟到英語的魅力。人坐在教室里，不到異國他鄉，也能見到外國人，還能感受到異國風情，學生會如癡如醉地投入其中。例如，在教學進行時態時，筆者利用實物、幻燈片和身邊的例子，把實物及其相應的教學內容投影在屏幕上，學生目不轉睛地注視著，互動學習著，有一種欲罷不能的感覺。這種把單純聽覺轉變為視、聽、思相結合的教學方式，大大增強了學生對英語教學內容的理解和接受力，使學生在較短時間內獲得較多的信息，拓展了學生的知識視野，增加了課堂容量，極大地提高了學生學習英語的效率。

四、練句型，巧改寫

初中英語書面表達要求文句符合英語表達習慣，教師在平時的教學中引導學生理解并熟練掌握英語中常用的表達句式，巧于改寫就顯得十分重要。在英語改寫時，教師要依托于教材，不游于教材。英語課文以對話形式出現的時候，課后的作文總是以議論或描述的方式要求模仿課文，筆者抓住這一點讓學生寫作，學生依據課文例子改寫，學得輕松而愉快。這樣，通過大量的寫作訓練，學生掌握了寫作技巧，英語句型得到了鞏固。除此之外，筆者還讓學生每天用英語寫一篇日記，或記一件事，或談一點體會等，學生都能順利地完成任務。

總之，培養學生學習英語興趣的策略是很多的，只要我們善于思考，勤于探討，做一位教學英語的有心人，就一定能尋找出適宜于農村初中英語教學的策略，從而克服學生畏懼學習英語的心理，讓學生愿學英語，愛學英語。

編輯 韓 曉