“三段式”CDIO教學(xué)模式在專業(yè)入門課程中的研究與實(shí)踐

楊菊英

摘 要 素質(zhì)教育注意培養(yǎng)學(xué)生的探究、操作能力、分析、解決問題能力，交流與合作等諸多方面的能力。本文針對(duì)“專業(yè)入門課程”教學(xué)中存在的問題，探討“課堂教學(xué)+基礎(chǔ)實(shí)踐+實(shí)訓(xùn)拓展”的三段式CDIO教學(xué)模式，積極開展試驗(yàn)研究，以期待提升該類課程的教學(xué)效果。通過兩學(xué)期的實(shí)踐證明，三段式CDIO教學(xué)模式的“教、學(xué)、做”效果較好，激發(fā)了80%～90%學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化了實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 CDIO理念 “三段式”教學(xué)模式 HTML5

中圖分類號(hào)：G424?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.054

Research and Practice of "Three-step" CDIO Teaching

Model in the Professional Introductory Course

YANG Juying

Abstract Quality education focuses on cultivating the students' inquiry， operational capability， analysis， capacity issues， communication and cooperation， and many other aspects of settlement. In this paper， "Professional introductory course" teaching problems investigate "the basis of classroom teaching + practice + Training development，" the three-CDIO teaching model， and actively carry out pilot studies to look forward to the class curriculum to enhance teaching effectiveness. Practice proved by two semesters， three-CDIO teaching mode "teaching， learning， doing" better， inspired by 80%～90% of the students' interest in learning， and strengthen the practical ability.

Key words CDIO concept; "three-step" teaching mode; HTML5

CDIO教學(xué)模式被越來越多的高校所采用，為了提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)行業(yè)的人才需求。以教師為“中心”的教學(xué)模式、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、僅以理論成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面必須加以轉(zhuǎn)變，走優(yōu)質(zhì)、高效、輕負(fù)的教學(xué)之路，提高學(xué)生的分析問題、解決問題、動(dòng)手實(shí)踐等綜合能力，為學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的需求提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。如何提高教學(xué)效果，已成為當(dāng)前高校教育工作者教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。筆者在教學(xué)中不斷摸索改革，下面與大家分享在“專業(yè)入門課程”中采用基于CDIO教育理念的“三段式”教學(xué)模式的一些體會(huì)。

1 理論依據(jù)

1.1 CDIO理念

CDIO教學(xué)模式是近年國(guó)際工作教育改革的最新成果。以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行過程為基礎(chǔ)的，綜合工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成能力的教育模式，使教育教學(xué)具有可操作性、可測(cè)控性，對(duì)師生都有實(shí)踐指導(dǎo)意義，成為目前工作教育教學(xué)中的一個(gè)新形勢(shì)。

1.2 “三段式”教學(xué)模式

三段式教學(xué)模式以“教學(xué)指導(dǎo)、合探解疑、鞏固延伸”為主線進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)鏈，逐步融入行業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合的實(shí)力。實(shí)踐證明：這種教學(xué)方式教學(xué)效果好，學(xué)生們也十分接收這種教學(xué)方法。“三段式”教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一堂灌”、主體地位，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 “三段式”教學(xué)模式的具體過程

“專業(yè)入門課程”是計(jì)算機(jī)系一年級(jí)新生的入門級(jí)課程，或作為高年級(jí)特設(shè)選修課開設(shè)，其主要內(nèi)容是介紹當(dāng)前熱門的Web技術(shù)HTML5，培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的綜合素質(zhì)、掌握HTML5、CSS3、JavaScript等基本知識(shí)、了解網(wǎng)站設(shè)計(jì)的一般流程，熟練掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的綜合性應(yīng)用人才，為其它后繼課程做準(zhǔn)備。教學(xué)安排一般以理論課附加實(shí)驗(yàn)課的形式開設(shè)，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作很難有機(jī)結(jié)合。另外，課程考核中主要以學(xué)生個(gè)人為單位提交作品，缺乏多人協(xié)作的設(shè)計(jì)性、綜合性及創(chuàng)新性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的安排，學(xué)生作品的質(zhì)量無法提高，而不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、交流溝通能力的培養(yǎng)等。針對(duì)存在的諸多問題，引入CDIO教學(xué)理念，將“專業(yè)入門課程”的教學(xué)過程分為：課堂教學(xué)階段，基礎(chǔ)實(shí)踐階段和實(shí)訓(xùn)拓展階段三個(gè)階段。每一階段的教學(xué)緊緊圍繞著案例展開。下面以個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)為例，介紹具體的實(shí)施過程。

2.1 課堂教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐階段

“專業(yè)入門課程”教學(xué)內(nèi)容主要包括：HTML5標(biāo)簽、CSS3、JavaScript、綜合案例實(shí)踐四個(gè)主要部分，其中HTML5標(biāo)簽/元素是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基石，但同時(shí)也是最為繁鎖的，因?yàn)槠錁?biāo)簽數(shù)目多且每一個(gè)標(biāo)簽又擁有很多屬性，按傳統(tǒng)教育模式講解重要標(biāo)簽的用法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，更不能靈活應(yīng)用，為此在新的教學(xué)方法中結(jié)合“案例教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”，首先以學(xué)生最感興趣的——“視頻”播放案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，漸近深入的介紹標(biāo)簽及其屬性的使用，學(xué)生對(duì)標(biāo)簽有了具體的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思考：標(biāo)簽的作用、屬性的作用、標(biāo)簽屬性如何使用等整個(gè)教學(xué)工作圍繞視頻播放案例展開，為了讓學(xué)生更好地了解知識(shí)之間的聯(lián)系，以將該案例劃分為若干子任務(wù)。任務(wù)之間層層環(huán)扣，課堂教學(xué)從單一的教師講解、實(shí)踐演示變成學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐完成，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)及對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，實(shí)踐證明，學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方法，教學(xué)效果很好。

為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生從課堂掌握知識(shí)技能，根據(jù)IT行業(yè)要求、結(jié)合計(jì)算機(jī)系學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“專業(yè)入門課程”精選出教學(xué)內(nèi)容：HTML5標(biāo)簽、CSS3、JavaScript。根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，筆者以一個(gè)完整的個(gè)人網(wǎng)站為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出四個(gè)基礎(chǔ)實(shí)踐階段的任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目按由淺入深的原則分為多個(gè)子任務(wù)，學(xué)生通過小組協(xié)作方式來完成每一個(gè)子任務(wù)。教學(xué)中，課堂理論教學(xué)與基礎(chǔ)實(shí)踐按“1：2”模式分配課時(shí)。表1中列出了個(gè)人網(wǎng)站案例設(shè)計(jì)中涉及的教學(xué)內(nèi)容及主要知識(shí)點(diǎn)。

2.2 實(shí)訓(xùn)拓展階段

目前，我系“專業(yè)入門課程”的課內(nèi)實(shí)踐32學(xué)時(shí)，課外要求不少于課內(nèi)學(xué)時(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛好自由組合，自定主題，并根據(jù)教師制定的評(píng)分要求設(shè)計(jì)網(wǎng)站，組內(nèi)成員協(xié)作完成。這種方式既給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，每位學(xué)生都能得到較全面的鍛煉。

另外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)一門動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)語言，如：php、Asp、JSP。再配合數(shù)據(jù)庫(kù)來開發(fā)一個(gè)小型的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，教師在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中加以指導(dǎo)。

2.3 課程考核

結(jié)合CDIO理念，“專業(yè)入門課程”課程成績(jī)包含平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績(jī)、期末作品成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分。采用了多元考核機(jī)制，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力及溝通能力等方面的綜合考核，有的部分考核學(xué)生個(gè)人，有的部分則考核團(tuán)隊(duì)。如表2是具體的考核方式及所占的比例。

3 “三段式”教學(xué)模式的收獲與反思

“專業(yè)入門課程”的“三段式”CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用，教師講授的時(shí)間與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比由原來的1：2變成了2：1，激發(fā)了班上約80%～90%學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力等等。在收獲的同時(shí)也呈現(xiàn)出一些問題，值得進(jìn)一步研究。

問題一：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師布置一些課外自學(xué)內(nèi)容，大部分同學(xué)能按質(zhì)保量地完成，部分自覺性差的同學(xué)會(huì)把其他同學(xué)的成果直接拿來用，從而在討論中很難理解相關(guān)問題，更不用說思維撞擊的深度和廣度。

問題二：低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師的依賴度很大，如何進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能綜合運(yùn)用值得思考。

問題三：學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)拓展中項(xiàng)目?jī)?nèi)容的落實(shí)。一部分學(xué)生不愿意主動(dòng)去實(shí)踐、思考問題、分析問題，而是利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索與之相似的代替。

4 結(jié)束語

在“專業(yè)入門課程”中灌入CDIO工程設(shè)計(jì)理念，探討基于“課堂教學(xué)階段、基礎(chǔ)實(shí)踐階段和實(shí)訓(xùn)拓展階段”三段式的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式中，教師根據(jù)行業(yè)需求、學(xué)生特點(diǎn)、CDIO理念精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，采用“案例教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”等使教學(xué)做到“教、學(xué)、做”。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成任務(wù)，在熟練掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，全面培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式提高了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、分析問題及解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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