中專中專語文學習興趣培養之我見

尚娥

摘要：中專教育的基本目標是為上一級學府輸送合格的人才，大多數學生在畢業后要步入上一級學府學習，因此，培養他們的學習興趣，有利于他們后續的學習。同時，語文教育以知識積累為主，枯燥無趣，這就給廣大中專語文教師提出了一個挑戰。在課程改革與素質教育大行其道的今天，提高語文課堂的教學效率，提高學生的語文綜合素養，需要學生具有深厚的學習興趣，能夠進行主動學習，因此，培養學生的語文學習興趣很有必要。激發和培養學生的語文學習興趣主要從以下幾點入手：

關鍵詞：中專語文；教學；興趣；培養

學生的心理因素猶如一只無形的手，操縱著中專生的語文學習興趣。教師只有緊緊把好這只手的脈搏，“對癥下藥”，因材施教，打開心門，打開心結，才能有效激發和培養中專生的語文學習興趣，正所謂心通路路通。攻心為上，通過建立和諧師生關系激發和培養中專生的語文學習興趣。那么如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？

一、明確語文教學目標，落實師生定位

教育部《中專語文新課程標準》中明確了語文是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，具有“工具性”與“人文性”相統一的特點。中專階段的語文課程“應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”從新課標我們就可以很明顯的看出“滿堂灌”的教學模式根本無法實現提升學生的語文應用能力、探究能力，以及終身學習的觀念。那么在中專語文課堂中只有老師和學生這兩個主體，要實現新課標中的要求就必須轉變學生和教師的角色，真正的把學生定位成教學過程的主體，教師作為教學過程的主導，而不是教師一個人在那里講，愛聽的聽，不愛聽的也得聽，我講課跟你聽課沒關系，我講完就完成任務了。要形成教師通過各種方式引導、啟發學生思考，經過討論或者交流，加上資料的佐證最終形成一個統一的、正確的方式或觀點，或得到幾種體會。在這個過程中教師是主導，學生的智慧是教學的結果，而不是老師自己講出來的，這樣整個課程中老師是引導者、參與者，學生是思考者，是最終結果的提出人。

二、應用情趣教學，活躍課堂氣氛

在教學方法上，也可以應用情趣教學，特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結論。當然要有一種民主、平等、和諧的教學氛圍，教師不可高高在上，要認真地聽取學生的發言，給予積極的肯定，鼓勵學生發言。不可因為不同的見解而固執己見，語氣生硬，譏笑學生，挫傷學生的自尊心，進而對教師產生反感抵制的情緒。而應該拉近與學生的距離，讓學生覺得有親切感、親和力。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的，而要有輕重緩急，抑揚頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學生的注意力。當然，講授的語氣是隨教學的內容而變化的，因此教師一定要對教學內容和學生要問的問題有所準備，精心備課。在教學過程中要善于引導，例如在研討性的學習中，可以精心地設計問題，做到一題多解，這樣很容易激發學生的興趣，因為答案不是唯一的，只要言之有理就行。同時，對于提問也要講究技巧。有時唯一的答案有多種提問的方式，這樣就可以很好地打開學生思維的靈活度。對于較難一點的問題，教師也不要為提問而提問，可以給出答題的技巧，做出指導，循循善誘，降低問題的難度，不致于令學生摸不著邊際，干脆放棄思考，把問題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動的境地，課堂的氣氛當然活躍不起來了。除此之外，對學生的思維如何打開呢？要善于把抽象的知識形象化，創造情境，調動學生的想象、聯想。在這一過程中，老師重在開啟學生的思維之門，不可事事包辦，有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學生自己去感受、去體驗。

三、多樣化教學引導，提升學生參與熱情

語文一直是高考中的重、難點，教師在語文課堂教學過程中，要善于引導幫助學生找明學習的方向，從而達到提升學生參與熱情的目的。首先，教師在提問過程中，要用鼓勵的眼神激勵學生，讓學生心中產生被關注的感覺，滿足學生精神世界的需求，從學生心中拉近師生距離。其次，教師要善于把握問題的難度，盡可能用提問的方式培養學生開放性的思維，推動他們個人學習能力發展的同時，點燃他們語文學習的興趣。對文章講解的過程中，積極地與學生進行互動，幫助他們在其腦海中構建起解讀文章的思維方式，為他們今后參與高考奠定基礎。另外，教師可以實行小組合作學習的教學模式，讓學生幾個人在一起對問題進行探究，幫助學生在互幫互助中共同成長，進而更好地培養學生語文學習的興趣，提升中專語文課堂的有效性。

四、合理利用教育資源，激發學習興趣

（1）中專語文教師在創建情境時要注意抓住學生的視覺或聽覺，可以使用一些較為強烈的感官沖擊，一下把學生的好奇心抓住，激發學生探求新知識的欲望。如教授《我有一個夢想》時，可播放馬丁.路德.金在林肯紀念碑前25萬人的集會上演講的視頻。可使得學生產生強烈的情感共鳴，從而更容易理解這篇課文的特點。（2）分析課文是語文教學必不可少的環節。在分析文章階段，將信息技術引入語文課堂可使計算機的視、聽功能全部展現出來，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生，運用多媒體教育技術創設情境，使學生理解并進人情境中，可以有效地提高教學效果。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網絡播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發生的過程，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發他們學習的興趣，探討極光發生的原理，更深刻、更全面地理解課文。

總之，興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。如何培養學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。在教學過程中，只要我們認真鉆研教材，利用教育新理念，把握好學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生學習語文的興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識、發展潛能。

參考文獻

[1] 張華良.淺議中專語文教學中培養學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2012（30）：281-282.