淺析低年級數學學習興趣的培養

林世熊

摘 要 興趣是學生認識事物和關心事物的主要動力。特別是對于低年級的學生，處于這個年齡段的學生自制力不強，如何最大程度上吸引學生的注意顯得尤為重要。作為教師，應該根據低年級學生的認知特點，研究他們的學習規律，充分利用課堂，利用多種手段激發學生的興趣，提高學習效率。

關鍵詞 故事情境 數學游戲 動手創造 小組競賽

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0095-01

興趣是學生學習的動力，是成功之源，古今中外，那些有所成就的人大多對某一方面都有執著的興趣，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，學生是否對課堂、對學習、對學校保持濃厚的興趣在很大程度上決定了學生的學習情況。尤其是低年級的孩子，處于這個年齡層次的學生自制能力不強，因此，如何培養他們的學習興趣就顯得格外重要。

一、創設故事情境，激發學生興趣

故事在學生成長過程中起著非常重要的作用，從孩子呱呱墜地開始，爸爸媽媽就嘗試用故事讓孩子明白一些道理，由此可見故事的魅力所在，特別是小學一二年級的學生，故事對他們有著執著的吸引。因此，利用故事來創設一個問題情境，學生非常容易融入進去，他們會充分發揮自己的主觀能動性，積極參與到問題解決中。因為認識到故事的魅力所在，我在工作中也常常將教學內容滲透在故事中來激發學生的學習興趣，如我在教學20以內的退位減法時，我會引用小朋友們非常喜歡的喜羊羊和灰太狼之間的故事，讓學生們沉浸在故事的情境中，為喜羊羊出謀劃策，解救被灰太狼抓走的懶羊羊等。教學新課時，都以小動物為故事的主線，比如課件中出現過的胖胖蛙、小白兔、小猴子等等。這樣學生的興趣調動起來了，積極性也就不用提了，教學效果也非常顯著。

二、利用多人游戲，提高學生興趣

數學的精髓在于用，即使是小孩子，數學已經成為了他們生活中重要的組成部分，如何讓他們體會數學的這種功能，讓學生覺得自己學習的知識也可以幫助爸爸媽媽，這就需要游戲來遷移。游戲具備學習的功能，同時也能激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在快樂中學。因此，我在教學中會根據知識的需要設計符合學生認知特點的游戲，讓學生在玩耍中理解和掌握概念、規律，分析數量關系，掌握解題思路。例如在《認位置》這一課時，教學完左和右后，我們就玩了一個游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。剛開始讀的比較慢，學生做錯了還來得及改正過來，當加快速度時，有的學生就容易出現錯誤，教室里一片歡樂的景象，學生學習的熱情被點燃了。緊接著，我請一位學生說說你座位的前、后、左、右各是誰。及時鞏固游戲里學生掌握的知識要點，并進行升華：誰在你的前、后、左、右。下學期在教學《元、角、分》的時候，我也設計了去超市購物的游戲情境，選兩位同學上臺表演：一個學生演售貨員，一個學生演顧客。學生應用這節課學習的1元以內的人民幣的知識完成這個游戲。在游戲的歡樂中，學生鞏固了人民幣的知識，又與現實生活緊密聯系，體現了認識人民幣的重要性，生活中處處都有數學。

三、創造動手機會，發展學生興趣

皮亞杰曾經說過“要認識一個客體，就必須動之于手。”低年級學生的思維處于具體運算階段，該階段的學生更多的依賴動作思維，因此我們在課堂上要充分調動學生的眼、耳、手、口等各種器官，讓學生親自體驗探究，自主學習，重視學生的實際操作能力，最終達到讓兒童感知數學問題、理解數學概念的目的。例如在學習了“認識物體和圖形”后，我們可以充分利用學生喜歡畫畫的特點，讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案，學生對這個環節表現出了非常高的積極性，他們的想象力非常豐富，他們畫房子、飛機、小船、花兒、機器人等。對學生來說，這是一個將知識運用于實踐的過程，也是在做中學的過程。在畫畫的過程中，學生體會到了平面圖形的意義，加深了對平面圖形的認識，于此同時，學生的學習興趣、想象力和創造力都得到了提高。學習了立體圖形，為了讓學生體驗立體圖形的特點和區別，我們讓學生以小組為單位，在充分的時間和限定的空間里自由地玩。學生在玩的過程中搭一搭、滾一滾，加深了對四種物體形狀的直觀體驗。

參考文獻：

[1]吳學連.例談低年級學生數學學習興趣的培養[J].教師，2012，（22）.

[2]馮飛鵬.探析如何激發學生的數學學習興趣[J].東方文化周刊，2014.