享受語文，激活寫作情感

胡儆

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0103-02

作文應(yīng)該是一種享受語文的情感過程，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼感，談寫色變。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，使學(xué)生輕松作文，從而享受作文的樂趣，我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、廣泛閱讀，增加學(xué)生作文的積淀

進(jìn)入書本，進(jìn)入閱讀，學(xué)生便走到了一個(gè)個(gè)政治家、文學(xué)家、科學(xué)家的面前，進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他們與大師對話，與書本為友，與偉人交流，使學(xué)生在長期的閱讀中不斷地產(chǎn)生夢想，而閱讀是生長夢想的重要途徑，教師則要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好組織閱讀這一大課。

其一，教師在課堂教學(xué)中要活化語文。重建課堂，讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場所，成為學(xué)生智慧的加工廠，改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，每周增設(shè)活動(dòng)課和興趣作文課，以提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語文。

其二，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中揮灑才情。語文能力的培養(yǎng)應(yīng)在生動(dòng)活潑的空間中得到實(shí)踐，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的開展一些活動(dòng)：或由學(xué)生自編自導(dǎo)一些課本劇，或讓學(xué)生自摘自辦手抄報(bào)，或舉行一場詩歌朗誦比賽，或進(jìn)行學(xué)生手記交流活動(dòng)等等，讓學(xué)生在活動(dòng)需要中廣泛閱讀、收集、整理，在體驗(yàn)成功前先學(xué)會(huì)如饑似渴。

其三，讓學(xué)生在七彩生活中感受世界。作文決不是為了完成任務(wù)去造抄照搬，而做秀似的無病呻吟。它是一項(xiàng)充滿體驗(yàn)和情趣的活動(dòng)，閱讀學(xué)習(xí)的領(lǐng)域無時(shí)不有，無處不在，整個(gè)世界都是學(xué)生的活生生的教科書，活生生的閱讀材料。走近大自然，走近生活，用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大千世界，用吾筆寫吾心，寫出來的東西才會(huì)栩栩如生，才能打動(dòng)人。

二、精心選材，激活學(xué)生作文的情感

作文選材要貼近學(xué)生生活，多寫學(xué)生自己的所見、所聞、所感，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說。

其一，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。學(xué)生之所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”“細(xì)微之處見真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，從我寫起、從身邊寫起，消除學(xué)生羞澀的畏懼感。

其二，選材從小處落筆，大處著眼。題材要立足于學(xué)生，讓學(xué)生從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。可寫同學(xué)之間的相互幫助、誤會(huì)與矛盾，也可寫對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸到社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。

其三，題目的擬定可形式多樣。在命題作文的基礎(chǔ)上，可多進(jìn)行些半命題作文、材料作文和話題作文的訓(xùn)練。題目可自擬，也可以由老師提供一些諸如《誤會(huì)》《選擇》《收獲》《幫助》《這件事想起來就 》《從這件事中我明白了 》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

三、巧做訓(xùn)練，提高學(xué)生作文的水平

學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：

其一，“多練”。初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，讓學(xué)生能充分明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利地完成一篇文章，獲得初步的成功感。然后循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生寫活動(dòng)作文、寫想象作文、寫采訪作文、寫觀感讀后感等等。

其二，“精評”。一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想和感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像做選擇題那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評判，可選幾篇典型的范文來參考對照。因此，每次寫完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

其三，“互改” 。在基本掌握評判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與實(shí)際操作，所以可組織學(xué)生相互評改作文，由四、五位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改幾篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與作用。

四、感受成功，帶給學(xué)生作文的喜悅

鼓勵(lì)是人生成長的動(dòng)力。為增強(qiáng)學(xué)生寫作信心、激活寫作興趣，能經(jīng)常感受到成功帶來的喜悅。老師不妨做如下嘗試：

其一，開辟展示欄。在教室里開辟一個(gè)“佳作展示欄”，把學(xué)生每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示出來，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，這樣無形中營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，也激活了其他同學(xué)效仿學(xué)習(xí)的熱情。

其二，推薦發(fā)表。對一些文質(zhì)兼美的文章，推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感。這樣，寫作也由課內(nèi)向課外擴(kuò)展了，既能引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練了寫作技巧，提高了寫作水平，寫作便成為學(xué)習(xí)生活中的一種樂趣。

其三，設(shè)立文學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)校和班級可以成立文學(xué)社團(tuán)，制定活動(dòng)規(guī)劃，經(jīng)常性地開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生抒發(fā)情感、展示才情。學(xué)校、班級可設(shè)立年度文學(xué)獎(jiǎng)，評選學(xué)校、班級文藝之星等，讓校園文學(xué)的偶像、明星就在同學(xué)中間。

總之，要想使寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，老師的作用便是激活學(xué)生的寫作情感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和參與意識。這樣，我們寫作的百花園才會(huì)因此姹紫嫣紅、爭奇斗艷。讓學(xué)生輕松作文，充分享受語文帶來的樂趣吧，讓他們寫著并快樂著。