初中地理讀圖能力的課堂訓練實施策略研究

王玉玨

【摘 要】地圖是地理教學活動中必不可少的工具，是地理學的眼睛，利用地圖進行初中地理的教學，能使學生的讀圖能力得到培養，是學好地理的關鍵。

【關鍵詞】初中地理 地圖 理解

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.122

圖表歷來是地理學科表達各種地理知識的重要形式，正確讀圖是學好地理的關鍵，從圖中獲取有效信息、分析圖表數據并繪制圖表、運用地圖分析地理現象及其規律的能力，是近年來高考對學生提出的新要求，也是地理新課程標準中對學生學習地理的基本能力要求，但如何培養學生的讀圖能力，提高學習興趣呢？

一、夯實基礎，積極為培養讀圖分析能力做準備

（一）重視基礎積累，熟記基本地理事物、地理名稱和地理數據

從實際教學來看，學生對于基本地理知識掌握得很不扎實，有些學生甚至連中國地圖、世界地圖都不會，因此，在與高中地理知識的銜接上存在一定問題，僅靠老師一個人在課堂及時分鐘內是很難解決的。要提高學生的地理知識水平，培養學生分析實際問題、解決實際問題的能力，必須讓學生積累基礎的地理知識，尤其是地理圖表的辯讀能力，應有意識地讓學生熟記一些基本的地理事物、地理名稱、地理數據。例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業部門或農產品名稱等。這些基礎知識的積累，對于學生讀圖分析能力的培養有著重要的鋪墊作用。

（二）掌握基本地理概念、構建知識框架，形成知識體系

在各章節內部，章節與章節之間，人文與自然之間，區域與洲際之間的教學中，必須引導學生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網，使學生建立起地理基礎知識庫，才可以隨時到“庫存”中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。

二、教會學生看地圖

（一）采用圖像教學增強了學生對地理知識的理解力

通過圖像分析，有助于學生對不同知識點的比較與分析，加強了記憶，從而增強對地理知識的理解。例如，教師講到世界的海陸分布，從南北半球看如何不均勻？從東西半球看又是如何不均勻？分布比例各是多少？拿四張圖來表示，一目了然，學生可以迅速記憶與理解。

（二）圖像教學有效擴展學生思維空間

地理圖像中包含的知識點雖然比較明顯，但比較復雜，且難以理解，此時教師通過圖像教學，圖像結合理論，即解決了學生死記硬背的困擾，又能有效的擴散其思維。例如，當講到七大洲面積時，就可以通過圖像講解，讓學生觀看七大洲的輪廓，自行比較面積，教師再加入口訣，不僅能深入記憶，且擴散了思維，促進了對這一知識點的理解。

（三）圖像教學方法能激發學生的探索欲，使教學事半功倍

就視覺刺激來講，人們對圖像的感知比文字來的更快，因此，初中地理采用圖像教學可以很好的保持學生的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍。圖像的運用，有利于學生從直觀的圖像中直接獲取知識，引發學生學習興趣的同時，又可以提高教學效率，起到事半功倍的作用。例如，講述河流流向時，讓學生自己通過圖像找到河流的流向，在通過教師的引導發現判斷河流流向的方法。此時，學生變被動學習為主動，增加了探索的欲望，保護了學習興趣，同時提高了教學效率。

教師應在課堂上多利用課本或地圖冊的相關地圖來幫助學生理解地理課本。地理課本只看文字敘述是很難理解和想象出地理變化過程的，但利用課本中的圖和地圖冊的圖及課本文字一起說明，圖文并用就形象生動多了。在教學中，教師還要經常運用類比法、分析法、綜合法等啟發學生進行各種想象活動，充分利用各種圖象、模型等，引導學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關的地理表象。一方面要培養學生的讀圖能力，進而啟發學生大膽想象或幻想，同時又要給予正確的引導和具體的點撥，啟迪其智慧，通過比喻、分析、聯系和引申展開想象以利于學生對所學知識的理解和記憶。老師要盡量做到適當的版圖，即在黑板上邊畫邊講，這更加有利于學生讀圖能力的培養。

三、讓學生勤動手，多繪圖

繪圖是讀圖過程中的動手環節，是讀圖能力培養的重要一環。讓學生自己動手繪圖，有利于加深對地理知識的理解和記憶，也利于發展學生的地理技能。當學生腦海中對某些圖有一定了解之后，可以嘗試著讓學生自己動手繪圖，接著教師可以在黑板上示范繪圖，進行相互比較，學生自己找出繪得不足之處，這樣能加深學生的印象，從而達到對各種知識更加穩固地掌握。比如在講“中國三大區域”時，一定要讓學生親自動手繪這三大區域的示意圖，包括幾條分界線、一些比較著名的山脈水系、一些比較著名的城市等，這樣能使學生更加深刻地理解我國的三大區域，至少在腦海中可以浮現出某個區域的大概地理位置。

四、看寫填畫，加強理解記憶

要想達到上面所說的分析和總結能力，還要經過刻苦的“看寫填畫”訓練。地圖除了平時經常看，還要經常填一填、畫一畫，把相關的知識點在圖上或周圍標一標、寫一寫，對于重要的地理事物或要素的名稱，動手來填、來畫，這樣學習效果會更佳。例如，在講述《中國的地形》這節內容時，可以讓學生在中國空白圖上填出各主要山脈和地形區的名稱，指導學生在空白的中國地圖上畫出各主要山脈的大致走向并標注名稱，然后在山脈構成的網格中標注各大地形區的名稱，這樣對中國地形地勢的理解將更為深刻。

五、加強多媒體技術在地理教學中的應用

利用多媒體教學這更有利于學生對整個地理事物變化過程的觀察。這樣既活躍了課堂氣氛，激發求知欲，又培養了學生的地圖閱讀能力。例如在講冷暖鋒過境前、過境時、過境后的城市天氣的比較中，憑教師的講解一時難以講解清楚。但采用動畫，并配以比較形象的風雨聲，不僅真實的再現了該城市的天氣變化過程，還活躍了課堂氣氛，并能使學生牢固掌握該知識要點。把地理基本原理、基本規律以圖畫的方式印在大腦中，形成“見文生圖，胸中有圖”。這種良好的文圖轉換能力是學生學習地理的最高境界：用圖學習，用圖記憶，用圖思考。能達到這樣能力的學生，在做試題和練習時能通過這種轉換把已知條件直觀明朗化，思考過程縮短、思考難度降低、解題速度加快。學習速度和能力都發生了質的飛躍，也會提高學習興趣。

總之，學生讀圖能力的培養，是學好地理的關鍵。在地理教學中對學生的讀圖能力應常抓不懈，讀圖教學應貫穿地理教學的始終，對于讀圖分析能力的培養需要一個過程，在這個過程要盡可能的去發展學生的分析問題的能力，在廣闊的地理知識海洋中輕松愉快的學習！