運用現代信息技術，提高小學數學教學效率

易勝

【摘 要】在小學數學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發，有利于小學生能力的培養，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。筆者從現代技術運用于課堂教學的作用出發，從四個方面闡述了小學數學教學中運用現代信息技術提高教學效率的做法。

【關鍵詞】小學數學教學 現代信息技術 教學效率 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.125

隨著科學技術的飛速發展，多媒體對小學數學教學的輔助作用也日益突出。多媒體計算機表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高課堂教學效率。

一、現代信息技術運用于課堂教學的作用

現代信息技術運用于課堂教學，改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、靜止、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來；增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

二、小學數學教學中運用現代信息技術的策略探索

（一）借助信息技術，創設情境，激發學生學習興趣

由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。如在教學“比較”時，課件先呈現一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”“開心！”……這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的熏陶。

（二）運用多媒體計算機輔助教學，突破教學難點

數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用CAI，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。

例如，在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。

（三）利用多媒體，促進學生探究能力的培養

多媒體信息技術的最大優勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學創設仿真或虛擬真實的情境，使教學環境得到了延伸和擴展，讓學生猶如身臨其境，調動了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態，能發揮學習主體的最大潛能，有助于學生質疑、假設、探究、驗證、判斷等多種能力的培養，從而促進學生自主探究學習，并提高能力。

如在教學《周長》時，先讓學生理解什么是周長后，再讓學生在自帶的樹葉、書本、小旗上用手去摸一摸這些物體的周長，接著提問：“你們有辦法量出這些物體的周長嗎？”在這里教師為學生創設了一種良好的探究氣氛，提供了一個有利于學生探究的機會，然后鼓勵學生用自己喜歡的方法進行思考，用各種各樣的方法尋找問題的策略，這樣學生的探究才有價值，有意義。因此學生就開始動腦筋想辦法了，能用尺子直接量的用尺子直接量，不能用尺子直接量的就得另想辦法了。在教師這樣不斷創設有意義的數學活動中，鼓勵每一個學生去動手實踐、自主探究，構建相對完整的知識體系，培養了學生的探究能力。

（四）運用多媒體教學，激發學生的情感，提高教學效率

根據小學生的年齡特點，他們集中精神的時間不長，一般學完新課后，開始感到疲倦，不利于教者及時了解學生對新知識掌握的情況。在多媒體教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生、老師。例如我在設計二年級《100以內減法》練習題時，不是只設計正確的答案，而是同時設計了當學生回答正確時給予鼓掌，有一個高興的動畫出現，當學生回答錯誤時，會出現一個動畫回答錯誤“請你再試一試”的鼓勵。

這樣就避免了把練習過程變成簡單的演示過程，既避免了把練習過程變成簡單的演示過程，也避免了單一的正確答案的呆板，從而激活了整個教學過程，為學生積極、愉快的學習創造了良好的氣氛。教師以多媒體作為教學的切入口，并不斷地對學生進行啟發和引導，為學生創造良好的學習情境，使學生擺脫被動聽課，積極參與課堂教學的各個環節，主動思考，積極探索，從而培養學生的創新意識。

總之，現代信息技術運用于教學，以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。