“人教版”與“中圖版” 地理教材部分表層系統(tǒng)比較研究

胡成相

摘 要：不同表達(dá)方式在高中地理教材中的應(yīng)用，對于學(xué)生對地理知識的興趣和熱愛的培養(yǎng)；對于學(xué)生對地理知識的理解程度的提高；對于學(xué)生對地理素質(zhì)、情感態(tài)度、價值觀的生成都有著不同的效果。本文對“人教版”和“中圖版”的高中地理教材對比研究，為教師使用地理教材提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中地理教材；文字表述；作業(yè)表述；地球的運(yùn)動 人教版；中圖版；比較 研究

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-030-02

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1. 地理教材表層系統(tǒng)

首都師大的褚亞平教授是最早提出“學(xué)科教材構(gòu)成的三系統(tǒng)”問題的。1982年，在廈門舉行的中小學(xué)地理課程體系和教學(xué)大綱討論會上，他首次正式談到這三個系統(tǒng)。學(xué)校地理教材的表層系統(tǒng)，是由地理課文、地理圖像和地理作業(yè)三部分構(gòu)成的，稱它為表層系統(tǒng)，是因?yàn)樗憩F(xiàn)在教材編寫的形式上。

2. 地理教材表層系統(tǒng)的構(gòu)成

地理教材是一個為教學(xué)服務(wù)的知識功能系統(tǒng)，它由課文系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)三個子系統(tǒng)組成，三者既是教材系統(tǒng)必要構(gòu)成的子系統(tǒng)，又是相對獨(dú)立的系統(tǒng)。

2.1地理教材的課文系統(tǒng)

教材文字表述即課文，它是教材的三大表層系統(tǒng)之一，是教材體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)形式。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)大多包含于其中，是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)掌握的知識；高中地理教材中無論是什么樣的文字表述，都是要達(dá)到同一個目的，就是能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，使學(xué)生對地理有興趣和主動認(rèn)知。但不同的文字表達(dá)形式，對于同一地理教材內(nèi)容來說，達(dá)到的效果也常常是大有不同。

3. “人教版”和“中圖版”高中地理教材必修一“地球的運(yùn)動”部分表層系統(tǒng)比較研究

3.1課文系統(tǒng)比較

3.1.1相關(guān)地理概念的文字表述比較

3.1.2課外拓展閱讀材料比較

與正文相比，課外拓展閱讀材料不是考核的重點(diǎn)，因此也不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)生在閱讀這則材料的時候會被人類的偉大智慧和聰明才智所感動和震撼，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲，促進(jìn)對地理事物和現(xiàn)象的深刻思考。

4.對使用兩套教材的幾點(diǎn)建議

4.1兩版本地理教材概念文字表述各有其優(yōu)點(diǎn)，都具生動形象性、通俗易懂性和科學(xué)準(zhǔn)確性，一些概念會存在差別，因此教學(xué)中應(yīng)參考不同版本教材的個別概念，以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

4.2根據(jù)心理學(xué)感知規(guī)律，要使學(xué)生對所學(xué)的地理事物、地理現(xiàn)象形成清晰的表象，單是文字表述是不夠的，有些地理知識，如地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間關(guān)系；地理要素之間的相互影響、相互作用以及地理過程。

[參考文獻(xiàn)]

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