淺談初中語文教學的有效探索

陳康明

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0072-01

學生學有所得，課堂有效，是教師教課的底線。提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節四十五分鐘的語文課中時間是有限的，我們能給學生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學更有效？我認為要切實提高初中語文課堂教學的有效性，就必須做到以下幾個方面。

一、培養學生自主學習的興趣是學習過程中的重中之重

在我們平常的教學過程中教師要有目的進行教學，設計一些具有挑戰性的東西在我們的學習任務里面，不斷地去激發學生的學習熱情和積極性。當老師把根據教學要求設計出來的有梯度的學習形式展現在學生面前時可以更好的調動他們對學習內容的認知，通過對學習內容的分層剝析，培養學生對知識學習的主動性，這不僅可以讓學生增加對學習內容的認知，更強化了他們自主學習的動機。同時，要調動學生參與學習的主動性和積極性，必須要科學構建充滿活力的語文課堂教學。例如，我們在對說明文閱讀教學的過程中學生一般都只是對文章的內容感興趣，讀過之后對閱讀能力和怎樣提高我們的水平束手無策。針對學生出現的這種現象，我們可以設計一個具有感染力的活動課“感受說明文”，讓學生在課下自行準備各種工具，上課的時候我們進行一個有關制作的一個小比賽，然后我們可以讓學生們進行短暫的口頭式的交流，用更加精準的語言來表達在比賽環節中會出現的說明順序和說明方法及其相關知識讓學生在活動中提高語文能力，讓學生對說明文有更加深刻的認識激發他們的學習興趣。再者我們在進行議論文教學時可以采用課堂辯論賽的形式進行，小說教學時可以以一場相關的課本劇為核心展開。這些都能調動學生對學習的積極性，激發學生的自主學習和主動鉆研精神。

二、在課堂中要注重學生自主學習能力的培養

我們常說：“授之以魚，不如授之漁”，所以重要的學習的方法、技能的掌握，方法的掌握會讓學生在以后的學習中受益匪淺。教師在上課的過程中可以通過“三步曲”來進行合理的方法傳授，第一，課前預習工作的開展；第二，津津樂道的授課過程；第三，課后鞏固，加強。在這過程中首先，課前預習是一個非常重要的步驟，在學習的過程中應該讓學生養成預習的好習慣，并傳授給學生什么是科學和高效的預習方法。學生預習的過程就是學生自主學習最好的表現，但是如果方法不對學生在進行預習時往往得不到很大的效果，教師應該針對這一情況結合教學實際指導學生怎樣去做好課前預習。再者，老師在課堂教學的過程中以注重文本的教學為本，不斷的加強自主學習方法的指點和傳授，文本教學過程中老師要融入一些學習技巧在我們教學中慢慢地使學生懂得學習技巧和怎樣運用學習技巧，使學生可以不斷的豐富自身的知識和對學生個性的正確發展。最后，我們要教會學生舉一反三的能力，在潛移默化中不斷提升學生的自主學習能力。讓他們自己去懂得學習的重點和怎樣強化自己的知識等等。

三、運用多媒體技術，營造和諧的課堂氛圍

在教學中，教師可運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情境，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發出來。例如，在講授《小石潭記》一課時，教師可根據文章內容把相應圖片與錄音展示給學生，激發學生的學習興趣，營造學生主動學習的良好氛圍，使學生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創設課堂情境代替枯燥乏味口授的教學，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

小組合作交流可以使學生既掌握知識，又解決疑難，同時還培養能力，更能養成合作精神。因此，在教學中，教師要注重營造學習氛圍，讓學生大膽參與、勇于表達。營造和諧氛圍，即在教學中為學生創設和提供相互交流、相互補充的學習機會，為實施合作探究教學創造氛圍，有利于課堂中師生合作，實現目標。合作探究教學徹底改變了傳統的教師一言堂狀況，充分發揮了學生的主體作用，使語文教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。合作探究過程中的爭論與共鳴、個性的表達、精彩的展示、智慧的閃現、創意的匯集，使學生在合作探究中享受學習的快樂、求知的愉悅。

總之，在初中教學改革不斷深化的背景下，切實采取有效的措施來提升語文教學的有效性已是刻不容緩。新課程標準要求在教育活動中堅持以學生為本，采取有效策略，打造有效課堂。讓學生在學習過程中進行感悟與思考，掌握好語文知識，提高語文素養，為他們今后的發展奠定基礎。