關注學生心理問題促進學生健康成長

王鳳

【關鍵詞】 學生；心理問題；環境；滲透德育

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 18—0040—01

心理問題是指人們心理上存在著某些障礙和疾患及由此而產生的不良情緒和行為。小學生當中或多或少地存在著一些心理問題。摸清學生的心理問題狀況，針對他們的心理表現和行為而及時地開展心理健康教育，解決他們的心理問題，是班主任的一項非常重要的工作內容。在做好這一工作的同時將德育滲透其中，能起到事半功倍的效果，也能從本質上促進學生健康心理的發展，使我們的教育成為真正意義上的有效教育。針對班上學生的心理問題，我采取具體問題具體對待的方法，既要通過各種渠道及時解決，又要采取措施做好預防干預工作。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、以“尊重”為前提，努力營造有利于學生心理健康的環境

環境對學生的心理健康有著重大的影響，在班級內打造民主平等的班風氛圍，以自己尊重每一位學生的言行去“潤物細無聲”，使學生明白后進生也有閃光點，從而教會他們正確看待他人，同時培養有自卑心理學生的自信心，使他們放下包袱，快樂成長。

張某是班里一個平時見人“溜邊兒”走的孩子。一次，我發現他正在認真地幫助大家掃地，教室里的衛生搞得很干凈。我把此事說給大家聽，得到了全班42個同學的正眼看待，他的臉上樂開了花，腰桿子也挺直了許多。此事過后，教室里認真搞衛生的同學越來越多了。而張某這個從來不敢正眼看人的孩子，因為得到了老師、同學的歡迎認可，有了自信心，天天都有進步，臉上有笑容了，自卑心理也不見了。

二、以“活動”為形式，調節學生緊張的情緒，在這些活動中關注學生心理問題，滲透德育

小學班主任是小學生在校接觸時間最長、接觸面最廣的老師，對學生進行心理健康教育更是得天獨厚，事半功倍。我利用主題班隊會、手抄報比賽、設計班級文化墻等活動，向學生普及心理健康知識；還通過參加文藝匯演、體育比賽、社會調查和快樂社團等活動，調節學生緊張的情緒，陶冶學生情操，促進學生身心健康發展。在這些活動中孩子們的班集體榮譽感增強了，班級有了凝聚力，學生的上進心也得到了充分的表現，那些平時“不顯山不露水”的同學敢于大膽充分地展現自我了。

“六一”兒童節的節目排練，雖然只能有八位同學上臺表演，可是全班同學都參與進來了，幫忙買扇子的，解決音樂錄音的，請家長幫助聯系租借服裝的，都忙得不亦樂乎，“拉幫派”、“小山頭”不見了，因為大家知道我們是一個整體。每個學生都展現了自己的特長，也養成了正確看待別人優點、正視自己不足的健康心理。

三、以“實效”為目的，建立悄悄話通道，疏導學生的問題心理

我在班級內建立了一個悄悄話通道，告訴學生誰有心里話想要對老師說都可以，老師一定保密。

付然是一個先天發育不足的孩子，身體的殘疾使她具有了自卑、自尊、敏感、脆弱、多疑的復雜而又矛盾的心理，其他同學說個悄悄話，她就認為是在笑話她，躲在一旁悄然落淚。有一段時間她總是曠課，多次教育效果都不好，批評挨多了，同學們就有議論了，身體羸弱的她居然跟同學動手打架了！在我與她多次談心后，她終于告訴了我原因：爸爸經常深夜醉酒后回家鬧，她晚上不能睡覺，第二天沒辦法上學，只好曠課。我立即與其父母取得了聯系，要求他們維護孩子的情感，保證不在孩子面前爭吵，這之后，付然的曠課現象明顯好轉，孩子的情緒也開朗了許多，今年的運動會她居然鼓起勇氣報名參加了跳繩比賽，多疑的心理也有了明顯的好轉。

總之，班主任對學生的心理輔導工作做好了，德育也就有了根植的土壤，做起事來也就事半功倍了，學生們明白了如何與人相處，怎樣正視自己的優點、不足以及為什么學習，也就能主動學習、快樂學習了，教育教學工作的成效也就會成倍增長了。

編輯：郭裕嘉