讓故事演講陪伴孩子成長

胡橋英

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0110-01

2007年9月，我迎來了我教書生涯中的第四屆學生。教了一年后，我發現這屆學生膽子小，不愛表現，課堂上發言不主動、不積極。有些家長也向我反映說，他們的孩子沒有十足的把握，就不敢表達自己的觀點。

怎樣才能改變這樣的現狀呢？我想，只有采取擠和壓的方式了。二年級一開始，我就規定，每個學生每個學期必須當眾講一個故事。我校低年級每周有一節說話課，我就用那節課來讓學生講故事。講故事的順序按學號來排，每周十名同學講，我會提前一周通知講故事的同學，讓他們做好充分的準備。因為當時孩子還小，又是第一次講故事，所以在故事的長短上我沒有嚴格的要求，講個笑話都可以。只要聲音洪亮別人能聽清楚就行。為了促進學生的積極性，我認真聽，每個學生講完后，我都給予中肯的評價，既表揚其優點，也指出其不足，還以百分制給他們打分。

二年級上學期結束后，90名學生有10來個學生沒有講，這幾個學生平時的學習態度就不夠端正，學習能力也有限，對于這些學生我就沒有給他們打分。學期末，我將這次的故事演講分印發給家長，這幾名學生的家長很是疑惑，當我向他們說明情況后，他們批評了自家孩子，并告訴我說，以后會監督孩子完成每個學期的故事演講。除了有孩子沒有講故事這個遺憾之外，還存在以下不足：大多數孩子在講故事的時候顯得很緊張，有的手捏著衣角不放，有的眼睛一直看著地板講，有的講著講著就忘了內容而不知所措，還有的聲音特別小……當然，也有表現特別好的孩子，他們準備非常充分，講故事時能做到聲音洪亮、語速話中，故事講得非常清楚。這些孩子在學期末我還給他們發了獎狀。二年級下學期，每個孩子的表現都較上學期有所進步。上學期沒講的那十來名同學，下學期準備了故事，雖然講得結結巴巴，但終歸付出了努力，這令我欣慰不已。這學期，我除了要求學生會講故事之外，還要求他們會聽故事，并且要求他們對講故事同學的表現作個簡單的評價。小孩子都喜歡說別人的不足，對于同學的優點好像發現不了。為了讓學生學會欣賞別人，同時也為了不挫傷講故事學生的自尊心，在他們爭先恐后地說完同學的不足之后，我引導他們盡量地去發現同學的優點。這么做以后，我發現同學們聽故事的時候比以前認真多了。

到了三年級，我對學生演講故事的時間作了要求，必須在兩分鐘以上，目的是讓他們背稍長一些的故事。故事長的，同時能做到聲音洪亮而又有感情的，我就打100分。這對激發學生的積極性起到了很大的作用。到了四年級時，我覺得聽學生講故事簡直就是一種享受，一半多的學生能做到故事講得繪聲繪色。更讓我吃驚的是有二十來個學生能講十分鐘以上，有時候，一節課只輪得著3至4個學生，一周就必須用兩節課來給學生講故事，這多少會影響到教學進度。所以，五年級時，我要求學生演講時間必須控制在五分鐘之內。盡管如此，有些學生還是會超過五分鐘，對于這種情況，我會扣一點點分，目的是教育學生學會遵守規則，學會取舍。二至四年級，我沒有對內容作要求，可以是童話故事，可以是寓言故事，也可以是其他故事。我發現學生喜歡講童話和寓言故事，為了擴大學生的知識面，以引導他們廣泛地閱讀。五年級時，結合課文內容，每周我對學生演講的內容作了限制和要求。例如，五年級上冊的第一組課文體裁是童話，上完本組課文的那一周我就要求學生講童話故事；上完《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》《我的戰友邱少云》這些課文后，我則要求學生講英雄故事；上完《武松打虎》《齊天大圣大戰二郎神》后，我要求講《水滸》《西游記》或《三國演義》中的故事……一年下來，通過講和聽，學生們感知了古今中外名人、戰計英雄的故事，還進一步了解了我國古代四大名著，激起了他們對英雄、偉人的崇敬以及對祖國的熱愛。

六年級上學期，我參加了學校組織的語文課堂競賽，本堂課我需要三名同學來講故事，想不到班上大多數同學作了準備，有三十多名同學準備得相當充分，同學們如此高的積極性，讓我又驚喜又犯難，因為不知道該要哪三名同學來講。為了不打擊孩子的積極性，上完競賽課之后，我用了三節課的時間讓準備得好的學生把故事講給大家聽?！耙环指乓环质斋@”，幾年的故事演講的確對孩子的成長起到了很大的作用。故事演講改變了孩子的性格，使孩子們敢于在人前展示自己，同時故事演講也提高了孩子的書面表達能力。我班學生在朗讀課文時有語氣、有表情，感情把握得非常好，這是老師們都知曉的，有些老師問我是怎么培養孩子們有感情地朗讀的，我想這與孩子們幾年的故事演講是分不開的。如今，我又迎來了我的第五屆學生，我會讓故事演講陪伴我的第五屆學生成長。