淺談教師對主題建構游戲的指導

周悅

【摘 要】主題建構游戲簡單來說就是運用各種不同的構建材料，通過大腦思維的重新加工來與實際的生活產生共鳴。主題建構游戲對幼兒的成長有多種益處，在豐富幼兒經驗的同時還能提高幼兒的實際動手操作能力和搭建技能，提供一個擬真的環(huán)境，讓幼兒在其中學會實際生活中所必備的生存技能，并培養(yǎng)成熟的思維方式，本文以主題構建游戲指導為內容，對其指導方法進行分析研究。

【關鍵詞】游戲指導；教師觀察；游戲評價；游戲引導

0前言

主題建構游戲是幼兒通過對現實的模擬，通過拼貼、搭造以反映客觀世界各種事物提升自身經驗的活動，在已知的實驗中，都得出了游戲這一方式接近幼兒的天性，更是幼兒位于實踐的中心，教師在主題構建游戲中，應成為引導、提供幫助、與幼兒配合的角色。教師該怎么樣成為合格的導師，發(fā)揮其作用，可以歸結為如下幾點：

1以幼兒已有經驗為基礎，指導幼兒游戲

游戲的形成可以歸納為：通過幼兒自身的實際操作，把客觀實在世界的存在事物反映出來，源于對事物表象的記憶。所以，游戲能夠成功并帶來對幼兒有良好影響的重要一點就是在平常的學習生活中，充分的使幼兒觀察生活，讓他們對現實有一個主觀印象，最好可以深入了解，有一個自我思考，這樣被教育者才能形成獨立思考行動的能力，自己構建。下面用一個例子說明教師該怎樣引導幼兒，平常生活的幼兒園就是幼兒非常了解的場所，教師可以通過詢問幼兒園有哪些設施，這些設施又各有什么特點，引導幼兒記憶它們的外形、結構，由外及內、由表及里、由特殊到普遍、由個別到一般、由現象到本質，可以肯定的是，這些有計劃引導，可以拓寬幼兒的視野，豐富他們的生活經驗，是游戲開展的重要的基礎，可以提供許多有利的幫助。

2創(chuàng)設游戲環(huán)境，根據游戲的需要增減建構材料

游戲內容很大一部分由教師所提供的材料決定，幼兒往往是通過所具有的材料，在教師的啟發(fā)引導下進行重新創(chuàng)造并對現實事物結合。教師在日常教學活動中，應該首先注意詢問幼兒需要什么材料，注意幼兒需求，以需求決定供給，同時還應該注意到材料的提供不能一層不變，隨著游戲的進行，這時我們可能會發(fā)現，已有的材料開始對游戲產生了限制，為了游戲的進一步開展，這時就需要增加輔助性材料。所以，游戲材料的提供要根據幼兒游戲的需要。

3增強幼兒的構建水平為著力點，指導幼兒游戲

根據實際生活中的經驗，我們可以得出這樣一個結論，教師對幼兒的實際操作情況的了解和在游戲過程起到正確有利的導向作用對于幼兒的成長有十分巨大的影響，想要對幼兒起到積極的作用還需要教師平日細致入微的洞察。正如教學條例中所說“教師應該關注幼兒在活動中的表現和反應，敏銳地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作操究式的師生互動”這就引出一個問題，在構建游戲的過程中，教師在哪些方面可以去影響幼兒。

3.1對游戲所需材料正確運用

游戲的進行過程中，可以使用和得到的東西數量繁多，他們的特性也不盡相同，這就是要求教師要幫助幼兒找到一種方法，正確分配材料，合理使用材料。

3.2游戲進行需要教師指導

幼兒的社會經驗和生活閱歷畢竟限制于年齡，這就導致了在游戲進行的過程中會出現大量的錯誤和問題。前文已經提到教師的一個著眼點就是細致入微的觀察，充分收集幼兒需要和幼兒自身的信息，以這些收到的信息為基礎來進行教學的調整和游戲構建設計，同時在游戲進行過程中還可提供引導幫助，充分收集信息的好處是教師可以明確介入時機，了解幼兒實時的心理環(huán)境，當幼兒遇到困難時教師就應該適當的給予一些幫助，是游戲活動能夠順利進行下去。

3.3培養(yǎng)思維方式，讓幼兒有計劃

按計劃的思維模式培養(yǎng)是游戲想要讓幼兒學會的一點，教師應該著力使幼兒養(yǎng)成有意識地創(chuàng)造，而不是隨性決定，有一個建構計劃在游戲中是不可或缺的，幼兒可以依據自己的計劃把簡單材料復雜化立體化，還應該在實踐過程中發(fā)現問題，可以做到靈活的改正。

3.4引導幼兒合作，分享游戲經驗

構建游戲是希望幼兒模擬現實社會并從中學到一些有益處的東西，主題建構游戲的特點是群體化、合作性的，我們在游戲的設計中就是要讓幼兒充分了解到自身能力的不足，需要通過他人的分工合作來完善，也要注意分享這一要求，將自己的經驗和成功之處與其他伙伴討論，促進幼兒的全面成長和進步。

4結論

綜上分析可知，主題游戲構建的目的是培養(yǎng)幼兒的實際動手能力和實踐能力，使幼兒的成長具備優(yōu)勢，但是僅從幼兒自身進行，其效果并不十分明顯。所以教師必須通過有目的性的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導作用，彌補幼兒的不足，為幼兒有計劃、獨立、善于合作的個性形成打下堅實的基礎。

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