語文教學(xué)改革設(shè)想淺談

張朋

歷史上許多博學(xué)多才的人（比如諸葛亮、唐太宗、毛澤東、魯迅等）都曾熟讀過文學(xué)方面的書，且他們都在文學(xué)發(fā)展中發(fā)揮過重要作用，所以從這看來，學(xué)習(xí)文學(xué)有利于一個(gè)人的成長發(fā)展。因此，當(dāng)前我們的學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)看重對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)，即語文方面的學(xué)習(xí)，以便能使學(xué)生提升修養(yǎng)。那么，如何使學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)而提升修養(yǎng)呢？這就自然得歸結(jié)到如今學(xué)習(xí)新課程和語文教學(xué)改革問題上了。我是一名中學(xué)語文教師，所以在平時(shí)看、教語文的過程中得到一點(diǎn)教與學(xué)的體會(huì)，并在此大膽地提出語文新課程與教學(xué)改革的一些設(shè)想，現(xiàn)就三個(gè)方面闡述如下。

一、中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)首先樹立“先面后點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合”靈活記誦的新觀念

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師逐課進(jìn)行順序性的講解，作一定相關(guān)知識(shí)的延伸，以使學(xué)生廣開眼界，而學(xué)生則猶如聽故事一般，當(dāng)時(shí)只是感覺到興趣盎然，好聽之極，然而事后卻并未深入思考，也沒有有意識(shí)地把上下知識(shí)相貫通記憶下來，故往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)“只見樹林，不見森林”的片面觀念，而教師也往往只能起一個(gè)講故事人的作用。因此，在如今新課程講究互動(dòng)活躍教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生積極重視“先面后點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合”靈活記誦的方式。比如，教師在講語文的時(shí)候，先跟學(xué)生來一個(gè)總體把握講解，再細(xì)微講解，只有這樣學(xué)生才能在宏觀把握和微觀識(shí)記相結(jié)合的方式中得到語文知識(shí)的鞏固和延展。因此，筆者主張改革舊觀念，樹立“先面后點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合”靈活記誦的新觀念。

二、中學(xué)語文教學(xué)要理清各種知識(shí)線索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到各方面語文知識(shí)的熏陶，并為以后進(jìn)入社會(huì)、了解社會(huì)以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要在清楚地認(rèn)識(shí)到各種知識(shí)的基礎(chǔ)上理清各種知識(shí)線索，比如根據(jù)新課程，首先要在宏觀上讓學(xué)生熟記，微觀上理解，這樣學(xué)了這些知識(shí)，當(dāng)進(jìn)入社會(huì)后，有許多語文經(jīng)驗(yàn)，就可以為在社會(huì)中生存提供學(xué)習(xí)借鑒了，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)地用語文知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)對(duì)比，使學(xué)生更了解當(dāng)前社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，也從而使學(xué)生更加熱愛祖國、珍惜當(dāng)前的一切文明成果了。

綜上所述，中學(xué)語文新課程教學(xué)改革最主要的是教師、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也要本著“學(xué)以致用，培養(yǎng)道德，為國家社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的總方針，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生聯(lián)想力、創(chuàng)新力，端正學(xué)生的思想，在此基礎(chǔ)上，才能最終取得成功。

編輯 韓 曉