現代幼兒數學教育之我見

【摘 要】自2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）實行以來，把對幼兒的數學教育融入了科學教育的領域，并將科學教育領域的目標之一定位為：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗數學的重要和有趣。”同時強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”由此可見，對于幼兒的數學教育，更多的應該從他們的生活出發，要激發幼兒學習數學的主動性，教師要有目的地設計和安排一系列的數學活動，采用多種教學方式和方法，有利于幼兒對學習數學產生興趣，獲得知識，發展思維。

【關鍵詞】幼兒教育；數學教育；幼兒思維

在傳統幼兒教育中，常常聽到這樣的話：“一二三，快坐好，”請你跟我這樣做“等等，顯示出教師是教育方案的設計者，執行者，是知識，技能的傳遞者，是幼兒行動的指揮者，而現在以人為本思想的指導下，關注幼兒終身發展，要求學會學習，掌握學習方法，自主學習，合作學習，探究學習。尤其幼兒園數學教育是一種啟蒙教育，它是促進幼兒全面發展的重要領域之一。對幼兒進行數學教育，主要就是要培養幼兒對數學的興趣，讓幼兒學會數學的思維，體驗數學在生活中的應用，幫助幼兒解決生活中的具體問題。自2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）實行以來，把對幼兒的數學教育融入了科學教育的領域，并將科學教育領域的目標之一定位為：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗數學的重要和有趣?！蓖瑫r強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”由此可見，對于幼兒的數學教育，更多的應該從他們的生活出發，要激發幼兒學習數學的主動性，教師要有目的地設計和安排一系列的數學活動，采用多種教學方式和方法，有利于幼兒對學習數學產生興趣，獲得知識，發展思維。

一、引導幼兒思考，拓展幼兒思維

幼兒的思維是具體的、形象的，而對于抽象的數學概念，幼兒不能獨立思考，發現問題，這樣需要教師在教學過程中，要引導幼兒由淺入深地層層思考問題，發現問題并逐步解決，以激發幼兒對數學學習的興趣與動機。例如：在大班排序活動教學中，教師出示三角形與圓形（分別有紅、綠兩種顏色）若干，提問：“圓形與三角形要把他們排列在一起，而且要有規律地排列，該怎么排？請小朋友們幫助它們排隊形?！崩蠋煱l給幼兒園形卡片后讓幼兒根據老師提出的問題進行操作排列，并說出排列后的結果（按形狀排列）；接著教師又提出第二個問題：“現在這些圖形要按顏色的不同進行有規律地排列，你們能幫助它們排出隊形嗎？”幼兒根據老師的要求，動手操作完成了按顏色的排列方法。從上面的例子可以看出，在數學活動中，只有在教師的啟發和引導下，幼兒才能很好地積累更多的學習經驗，幼兒的思維能力才能得到有效的訓練和發展，幼兒的動作、技能、情感和對數的概念的理解才可能獲得發展。

二、幼兒親自實踐，在實踐過程中學習新知識

在數學教學中，有的教師往往以幼兒認識事物是從具體到抽象這一點為依據，只強調直觀性，在活動中教師常常運用教具進行演示，并在此基礎上講解基本的數學概念，事實上，幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講，看老師演示所能解決得了的，幼兒要接受和轉換教師講解、演示過程中的信息，首先需要對這些信息有所體驗，即幼兒要自己動手操作，否則只能機械地記住一些數學用語，操作活動是幼兒學習數學的基本方法，教師給幼兒有關數學知識都應盡可能地轉化好直接操作活動，讓幼兒通過與材料的相互作用，體驗到某一概念的內涵和運算的規律，再要求幼兒講述自己的操作過程和結果，這樣幼兒在整體的學習過程中，幼兒的智力將會有質的飛躍。

三、在游戲中獲得知識，激發學習興趣

游戲是幼兒的基本生活，深受幼兒的喜愛。教師創設一個蘊含數學知識的環境，讓幼兒在游戲的過程中，潛移默化地接受數學的思維方式和學習方法，是非常有效地教學方式。以《認識大小》為例，教師可創設幼兒非常喜歡的娃娃家的相關情景，準備大、小娃娃各一個，大、小床各一張，娃娃蓋的被子大、小各一條。有了這個準備以后，教師出示兩個娃娃，要求幼兒區分哪個大，哪個小，講對后可以讓幼兒抱大娃娃或小娃娃。教師再出示大小不同的兩張床，要求幼兒區分大小。讓幼兒將大娃娃睡在大床上，把小娃娃睡在小床上。在出示大小不同的兩條被子讓幼兒區別，并將大小被子分別給娃娃蓋上。啟發幼兒說出：“大娃娃睡大床，蓋大被子，小娃娃睡小床，蓋小被子?！边@樣，幼兒就在游戲中懂得了大小的概念以及數學分類集合的理念。

在數學教學活動中，教師應采用多種的教學方式進行教學，只有教學方法新穎，方式多樣，才能調動幼兒對學習數學的積極性，使幼兒對數學產生濃厚的興趣，才能確保幼兒掌握知識，發展思維。對幼兒的數學教育必須源于生活，而又高于生活，讓幼兒在娛樂、輕松地氛圍中學習數學，培養幼兒對數學的興趣愛好，愿意主動探究、主動感知數學知識，這樣，我們的教學目的就達到了。

作者簡介：

張奕（1981.10～ ），女，籍貫：甘肅成縣，工作單位：甘肅省成縣幼兒園，學歷：大專，職稱：小學一級教師，研究方向：幼兒教育。