信息技術課堂教學中對學生的培養

王曉紅

摘 要：在計算機知識與技術迅猛發展的時代，課程設置的科學性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。中學信息技術教學是學生對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展；從教學系統上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。信息技術教學中怎樣最大限度地調動學生學習積極性，變課堂為學堂，還學生在實踐中操作，探索中發現，學習中合作，下面談談筆者的幾點體會。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；學生；培養

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-088-01

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一、激發興趣，培養學生學習積極性

學生在計算機學習越濃，注意力越集中，興趣越濃，他們的主動性和積極性就越高漲。有興趣，學生才能學起來心情愉快、思維活躍，才能敢想、敢說、敢問。

信息技術課堂教學中，該教師都是以一種尊重學生、欣賞學生的態度來指導學生的學習的。巡視時發現學生作品的處理有不妥之處，教師總是平和地提示：“你做得不錯，但如果這樣去試一試，效果可能會更好。”和學生一起，以欣賞的眼光去挖掘每個作品的優點，真誠地肯定作者的成績。如果某個作品出現了一些啟發性的閃光點，就與全班學生以熱烈的掌聲對該學生表示贊揚和鼓勵；即使學生在操作上有誤，也只是以建議的口吻引導學生糾正。在這種平和、友好的氣氛下，學生敢于嘗試，大膽創新，因為他們知道教師會尊重、欣賞和信任他們。做一個欣賞學生的教師，讓學生在教師信任的目光中增加了對該學科的興趣──這也是我們信息技術課教師正在努力塑造的一個新角色。教師對學生行為的滿意的微笑、點頭認可、口頭表揚、鼓勵性的評語能強化學生興趣心理。相反，教師對學生不正當的批評、指責，甚至嘲弄，就會使學生喪失信心，興趣掃盡。在教學中，發現學習有困難的學生，幫助他們分析原因，引導他們去戰勝困難，使學生在失敗的時候也能看到成績、看到光明，感受成功的喜悅，使學生對計算機的興趣得到強化。

二、重視操作，培養學生的動手能力

信息技術課程以學生的操作技能性占主導地位。常言道“百聞不如一見”，信息技術課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學是不可行的。信息技術是實踐性很強的知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎忍而解。

重視多操作，多動手能使學生對各種基本操作，軟件功能的運用變得越來越熟。我們要鼓勵學生做到敢動手，勤動手，學生技能水平自然會隨著練習次數的增加而熟練。動手還能增強學生的自信心，這也是學習過程中的巨大動力，這種動力將及大地推動學生的學習興趣。有助克服計算機、網絡的神秘感，恐懼感。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，也會有一種日見成效的感覺，隨之信心也會大增，學習勁頭更會越來越足。要教師把學習的主動權還給學生，以學生為主體，充分考慮學生的能動性。讓學生在自己的空間、時間內，親自操作，親自獲得知識，真正成為學習的主人。在動中思考，在思考中動手，從而提高他們的動手能力。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效的得多。

三、強化發展，培養學生的綜合實踐能力

信息技術課在介紹基本概念、原理以及用計算機處理問題的基本方法等相對穩定的內容的同時，要站在發展的高度注重培養學生分析問題和解決問題的能力，特別是應用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。

常言道：“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，價值永恒。為此在教學中要注意把教學重點放在基本思想方法及如何運用軟件教學上，都應把教學重點放在基本思想方法及如何運用軟件來實現自己的創意上。如在學生上機實踐過程中，教師要有意識引導學生觀察思考，并能夠對屏幕顯示的信息進行分析，得出相應的結論。從而，留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。只有在這些方面多下功夫、精心設計、精心實施，才能做到培養學生的能力并實現能力的遷移，使學生能夠舉一反三，觸類旁通。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

四、提倡協作，培養學生大局意識

計算機網絡環境為協作學習提供了很好的條件，就是要求教師把個別學習環境下學生個體間的競爭關系轉變為“組內合作”“組際競爭”的關系。把傳統教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變為教師與學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養學生的協作精神。

協作學習以小組討論、協商的形式開展學習活動，旨在通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組。

總之，計算機教學從內容到方法，都不能完全按照常規教學的模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟件、硬件形勢的發展，教學方法上要多讓學生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準，教學形勢要多樣化，以達到最好的學習效果為目的。