近五年國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)研究回溯

張慶紅

摘要：本文通過對2010—2014年與高校大學(xué)英語教學(xué)團隊相關(guān)的國內(nèi)期刊文獻進行梳理、概述，從橫向和縱向兩個維度對該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀進行分析總結(jié)，以期為大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)與研究進行全面的分析并提出合理化建議。本文從以下三個方面評述和探討近五年國內(nèi)學(xué)者對于大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)的研究：①大學(xué)英語教學(xué)團隊的內(nèi)涵及特征。②大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)內(nèi)容。③大學(xué)英語教學(xué)團隊的問題與對策。通過教學(xué)團隊建設(shè)，利用教師個人優(yōu)勢互補，教學(xué)科研的互動發(fā)展，促進整體團隊進步與提高是解決這一問題的一個有效途徑。雖然在建設(shè)過程中存在著諸多問題，但是很多高校也在努力探索解決問題的途徑。目前，我國高校中的大學(xué)英語團隊建設(shè)盡管已初具規(guī)模，但還沒有形成凸顯性的特色，受各種條件的限制，成功的建設(shè)經(jīng)驗還沒有得到有力地推廣。國內(nèi)高校的大學(xué)英語團隊建設(shè)仍然任重道遠。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革；教學(xué)團隊建設(shè)；團隊合作

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0054-03

《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（2005年）和《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（2007年）在全國高校中掀起了建設(shè)教學(xué)團隊的高潮。2007年，教育部和財政部聯(lián)合啟動了“本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，其中一項重要的內(nèi)容就是構(gòu)建一批搭配合理、教學(xué)效果顯著和能明顯起到示范作用的教學(xué)團隊。“通過建立團隊合作的機制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。”教學(xué)團隊既能使隊員通過交往而發(fā)揮自身的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)不足，提升個人能力和水平；又能通過交流與互動產(chǎn)生團體動力，這種團體的動力會引導(dǎo)團隊不斷成長和成熟，而且也令團隊中的個體受益。因此，團隊建設(shè)是改變目前大學(xué)英語教師隊伍龐大但教學(xué)科研能力薄弱的有效方式。尤其是從2010年開始，國內(nèi)部分期刊集中刊發(fā)了一批與大學(xué)英語教學(xué)團隊相關(guān)的研究成果，推動了國內(nèi)對該領(lǐng)域的研究逐步深入。因此，本文擬對2010—2014年與高校大學(xué)英語教學(xué)團隊相關(guān)的國內(nèi)期刊文獻進行梳理、概述，以期從橫向和縱向兩個維度對該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和趨勢做一個總結(jié)。

一、大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)文獻檢索情況

本研究以“大學(xué)英語教學(xué)團隊”為主題詞進行檢索，通過中國知網(wǎng)檢索國內(nèi)刊物在2010—2014年期間刊登的與大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)相關(guān)的文獻。經(jīng)過檢索，國內(nèi)刊物發(fā)表的大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)相關(guān)論文共有55篇，其中核心期刊15篇，非核心期刊40篇。通過統(tǒng)計、歸納、對比、分析的方法對近五年國內(nèi)期刊出版的大學(xué)英語教學(xué)團隊研究方面的論文進行梳理。鑒于篇幅的關(guān)系，在遴選相關(guān)論文時采用了以下標(biāo)準：①出版時間在2010—2014年期間；②只選擇了針對本科院校或?qū)I(yè)的大學(xué)英語教學(xué)團隊，并未涉及高職高專院校的大學(xué)英語教學(xué)團隊研究。作者按照以上標(biāo)準，認真閱讀各論文摘要，共篩選出12篇論文作為本文的主要研究對象。

二、大學(xué)英語教學(xué)團隊研究主要內(nèi)容分析

大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)是個新興的重要研究內(nèi)容。本文擬根據(jù)此研究的最新動向和趨勢，從三個方面評述和探討近五年國內(nèi)對于大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)的研究，即大學(xué)英語教學(xué)團隊的內(nèi)涵及特征、大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)內(nèi)容、大學(xué)英語教學(xué)團隊的問題與策略。

1.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)團隊的內(nèi)涵及特征分析。文獻資料表明，近5年以來的研究成果在大學(xué)英語教學(xué)團隊的概念界定上呈現(xiàn)出多樣化的特點，部分國內(nèi)學(xué)者根據(jù)各自學(xué)校的實際情況與特點提出具有鮮明學(xué)校特點的大學(xué)英語教學(xué)團隊概念。團隊是管理學(xué)領(lǐng)域的一個概念，國外學(xué)者們對于團隊這一概念有各種各樣的解釋，而國內(nèi)學(xué)者的文章中引用最多的是管理學(xué)家羅賓斯對于團隊概念的界定：團隊就是由兩個或者兩個以上的，相互作用，相互依賴的個體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。國內(nèi)對于教學(xué)團隊概念的界定以教育部在《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團隊評審工作的通知》中對這一概念的界定最為權(quán)威和有代表性：根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。根據(jù)這一界定，我國學(xué)者結(jié)合各自學(xué)校的特點和具體情況，對這一概念進行了獨具特色的界定。如關(guān)慧、張凌提出了符合其學(xué)校實際情況的大學(xué)英語教學(xué)團隊的概念：以教學(xué)部為單位，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)、個人專長特點等遴選組成成員，目的就在于提高教學(xué)質(zhì)量和效果；學(xué)者唐鐳將大學(xué)英語教學(xué)團隊的概念界定為：以大學(xué)英語課程教學(xué)工作為主線，以先進的大學(xué)英語教育思想（當(dāng)前為《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》）為指導(dǎo)，立足于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，以團隊能力建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)條件等建設(shè)為重點，開展教學(xué)研究、改革和建設(shè)的核心隊伍。

總體而言，關(guān)于大學(xué)教學(xué)團隊的定義并未統(tǒng)一，王厚紅認為國內(nèi)學(xué)者對這一概念的界定主要有兩類觀點；一類觀點認為教學(xué)團隊是由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；另一類觀點側(cè)重于教學(xué)的創(chuàng)新，認為教學(xué)團隊?wèi)?yīng)以先進的、重大的教學(xué)改革項目為牽動，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地等建設(shè)為重點。本文認為，大學(xué)英語教學(xué)團隊是以具有強烈自主發(fā)展意識與合作意識的成員組成的，以提高教學(xué)質(zhì)量和團隊成員的整體教學(xué)水平為目標(biāo)的團隊。根據(jù)文獻資料，對于大學(xué)英語教學(xué)團隊的特征，國內(nèi)學(xué)者的分析雖然不盡相同，但具有明顯的趨同性特征。如海霞將大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)的基本特征分為四個方面：①以優(yōu)化大學(xué)英語師資結(jié)構(gòu)為依托；②以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；③以深化大學(xué)英語教學(xué)改革為動力；④以實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新為標(biāo)志。王厚紅認為大學(xué)英語教學(xué)的基本特征是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、以構(gòu)建和諧集體為依托、以深化教學(xué)改革為動力、以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新為標(biāo)志。唐鐳認為大學(xué)英語教學(xué)團隊的特征是以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，有較強的凝聚力和團結(jié)協(xié)作精神，有合理的教學(xué)梯隊和優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果。

從以上學(xué)者的分析可以看出，學(xué)者們普遍認為大學(xué)英語教學(xué)團隊以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新為標(biāo)志。但學(xué)者們的分析普遍缺乏對于團隊成員的標(biāo)準或要求的描述。本文認為，團隊建設(shè)的核心應(yīng)該是團隊成員的教學(xué)水平的提高，所以在遴選團隊成員時應(yīng)該有明確的遴選條件，其中最重要的是是否具有強烈的自主發(fā)展和提高意識，而這一點是決定大學(xué)英語團隊建設(shè)成功與否的關(guān)鍵因素之一。因此，本文認為大學(xué)英語教學(xué)團隊?wèi)?yīng)具有以下特征：①團隊成員具有強烈的自主發(fā)展意識和合作意識。②團隊以提高團隊成員教學(xué)水平為目標(biāo)。③團隊具有清晰明確的活動計劃。④團隊具有完善的管理機制。

2.大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)內(nèi)容分析。大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)內(nèi)容是國內(nèi)研究大學(xué)英語團隊建設(shè)問題的另一關(guān)注點。通過文獻研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者對于團隊建設(shè)的內(nèi)容未達成統(tǒng)一的認識，建設(shè)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性的特征。很多學(xué)者基于各校的實際情況從不同的角度對此進行了論述。海霞認為團隊建設(shè)內(nèi)容包括：①學(xué)習(xí)理論。②組建團隊。③明確建設(shè)目標(biāo)。④遴選帶頭人和培養(yǎng)骨干教師。⑤實施教學(xué)實踐。⑥進行教學(xué)研究。⑦開發(fā)教學(xué)資源。⑧采取激勵措施。而梁潔將大學(xué)英語團隊建設(shè)內(nèi)容歸納為：①大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)的指導(dǎo)思想。②大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)目標(biāo)。③大學(xué)英語團隊建設(shè)規(guī)劃，其中包括根據(jù)課程模塊組建教學(xué)團隊、加強課程建設(shè)、加強教材建設(shè)、積極開展科研與教改工作、加強師資隊伍建設(shè)、資源建設(shè)規(guī)劃、改革教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法等。④大學(xué)英語團隊建設(shè)的保障機制，包括制度保障、政策保障、資金保障、機制保障和技術(shù)保障。學(xué)者王苗從地方高校大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，提出大學(xué)關(guān)于團隊建設(shè)的內(nèi)容為：①改革教學(xué)模式，摸索改革經(jīng)驗。②積極和切實做好大學(xué)英語四級備考工作。③建立大學(xué)英語教師隊伍培養(yǎng)機制。④以科研促教學(xué)，提高教學(xué)改革成效。⑤加強測試方面的改革。李麗娟等提出的團隊建設(shè)主要內(nèi)容包括：①通過合作學(xué)習(xí)進行團隊文化建設(shè)。②通過反思性教育實踐進行團隊實踐能力建設(shè)。③通過教師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)進行團隊可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)。本文認為任何團隊建設(shè)都需要有明確的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)標(biāo)準，而建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞建設(shè)目標(biāo)展開。而在國內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究中，很少有學(xué)者闡述大學(xué)英語團隊建設(shè)的目標(biāo)，這就造成有的學(xué)者對于建設(shè)內(nèi)容的闡述缺少層次性、條理性和完整性。國內(nèi)相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的不同類別制定大學(xué)英語團隊建設(shè)的指導(dǎo)性文件，使各高校根據(jù)自己的實際建立具有本校特征的大學(xué)英語教學(xué)團隊，同時大力推廣成功的具有可借鑒價值的團隊建設(shè)經(jīng)驗。

3.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)問題與策略研究。國內(nèi)學(xué)者的研究顯示，對大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題的探討是一個重要的關(guān)注點，各個學(xué)者的研究呈現(xiàn)出共性與個性共存的現(xiàn)象，即各個學(xué)校之間有共性的問題，也有各自學(xué)校個性的問題，不具有代表性。對于共性的問題，李麗娟、王京華等在文中概述了我國高校大學(xué)英語教師隊伍現(xiàn)狀：（1）隊伍年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)等與其他學(xué)科教師隊伍相比嚴重失調(diào)，年輕教師多、高學(xué)歷少、高職稱少。（2）大學(xué)英語教師教學(xué)工作量繁重，教學(xué)環(huán)境較差，科研壓力大。海霞從教師專業(yè)發(fā)展的角度分析了大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)的問題，她將主要問題歸結(jié)為四個方面：①缺乏合格的學(xué)術(shù)帶頭人。②教師發(fā)展意識不強，合作意識淡薄。③整體隊伍比較年輕，隊員間的梯隊分層不明顯。④團隊合作模式單一，功利性過強，團隊效率不佳。海霞又在另一篇文章中從新升本科院校的現(xiàn)狀角度分析了大學(xué)英語教學(xué)團隊存在的主要問題，她認為主要問題是團隊缺乏帶頭人、團隊結(jié)構(gòu)不合理、科研實力薄弱、教學(xué)觀念陳舊與缺乏管理規(guī)范性。余麗華、李源指出了其所在的云南師范大學(xué)商學(xué)院在教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題是教師教學(xué)理念、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)不合理、缺少學(xué)術(shù)帶頭人等。

按照教育部對本科院校組建教學(xué)團隊的基本要求，大學(xué)英語教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該有專業(yè)精、能力強、懂管理的帶頭人，團隊成員的年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)要合理，要有良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，具有較強的創(chuàng)新意識和科研能力。但從以上學(xué)者們的分析可以看出，在我國高校進行大學(xué)英語團隊建設(shè)中，由于大學(xué)英語教師隊伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，團隊建設(shè)缺少領(lǐng)軍人物和帶頭人，嚴重影響了團隊建設(shè)的預(yù)期效果，所以團隊帶頭人的培養(yǎng)顯得愈加緊迫。對于個性的問題，耿印芳在文中分析了其所在學(xué)校在大學(xué)英語教學(xué)團隊中出現(xiàn)的問題，這些問題屬于個例，不具有代表性。她認為存在的問題主要是：①團隊成員過多，導(dǎo)致組織活動比較困難。②缺少考核評價和激勵體系，學(xué)校經(jīng)費投入不足。③學(xué)校行政干預(yù)過多，使團隊建設(shè)缺少自主權(quán)。

根據(jù)大學(xué)英語團隊建設(shè)存在的問題與各自學(xué)校的特點，學(xué)者們提出了很多針對性較強的策略。如海霞提出團隊建設(shè)需要老師更新觀念，改革教學(xué)管理體制，加強對團隊帶頭人的培訓(xùn)，提高教師自我發(fā)展意識，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀團隊建設(shè)經(jīng)驗，探索多種團隊合作模式。王厚紅認為加強大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)可采用的策略為選好團隊帶頭人，建立分工明確的團隊管理與運行機制，加強科研建設(shè)以使科研教學(xué)相互促進，她還特別強調(diào)了青年教師培養(yǎng)對團隊建設(shè)的重要性。李麗娟從教師專業(yè)發(fā)展的角度提出了大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)的策略，并將其歸納為四個方面：①遴選團隊帶頭人，合理配置團隊成員。②培養(yǎng)教師的合作能力，形成合作型的教師文化。③淡化教師的競爭意識，實施發(fā)展性教師評價。④提供良好的教學(xué)實踐，建立有效的內(nèi)部管理運行機制。

從以上學(xué)者的研究不難發(fā)現(xiàn)兩點：①學(xué)者們都強調(diào)了團隊帶頭人的重要作用，普遍認為教學(xué)團隊帶頭人不但要具有較深的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需要較強的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。②學(xué)者們都強調(diào)了團隊管理機制的重要性，普遍認為完善的管理與運行機制是大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)的重要保障，對大學(xué)英語教學(xué)團隊的長期健康發(fā)展意義重大。

三、結(jié)語

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，對大學(xué)英語教師的教學(xué)科研能力提出了更高的要求，而目前大學(xué)英語教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力及科研能力已無法滿足教學(xué)改革的進一步需求。可以說，進一步的大學(xué)英語改革成功的關(guān)鍵因素與重要保障在于是否有一批符合時代與改革需求的大學(xué)英語教師。因此，大學(xué)英語教師急需提升自己的教育理念、更新自己的知識體系，提高自己的教學(xué)能力與科研能力。通過教學(xué)團隊建設(shè)，利用教師個人優(yōu)勢互補，教學(xué)科研的互動發(fā)展，促進整體團隊進步與提高是解決這一問題的一個有效途徑。國內(nèi)很多高校都進行了大學(xué)英語教學(xué)團隊的建設(shè)，雖然在建設(shè)過程中存在著諸多問題，但是很多高校也在努力探索解決問題的途徑。目前，我國高校中的大學(xué)英語團隊建設(shè)盡管已初具規(guī)模，但還沒有形成凸顯性的特色，受各種條件的限制，成功的建設(shè)經(jīng)驗還沒有被有力地推廣。國內(nèi)高校的大學(xué)英語團隊建設(shè)仍然任重道遠。

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