淺談改編創新客家體育游戲 促進幼兒合作能力發展

張春萍

摘要：客家體育游戲是由客家人創編，并在客家居住地代代相傳的為人們所喜聞樂見的種類繁多的游戲活動。客家體育游戲的多樣性激發了興趣，支撐起幼兒合作性的發展；客家體育游戲的開展，為幼兒的合作性發展起到了催化作用。讓幼兒在改編創新后變得更加有趣的客家體育游戲中得到成長，使合作意識和合作能力得到激發和培養，通過游戲內容、玩法、材料、規則的改編、創新和發展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，促進幼兒合作能力健康發展。

關鍵詞：客家體育游戲；改編創新；合作

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0240-02

客家體育游戲源自生活，是廣泛流傳于客家民間集健身、娛樂為一體，并在客家居住地代代相傳的為人們所喜聞樂見的種類繁多的游戲活動。雖然沒有電動玩具的新奇、刺激，但有的是一種淳樸的創造——客家人可以變著花樣玩；在游戲中沒有現在小朋友的玩具多，但有一種合作的快樂——因為那些游戲都要大家一起才好玩。客家體育游戲對兒童的智力開發、情感體驗、合作意識、強身鍵體和對家鄉的認同與熱愛發揮著重要的作用。《指南》明確指出“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態”，《幼兒教育指導綱要》中對“健康”的內容與要求提出：“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志和主動、樂觀、合作的態度。”合作是指兩個或兩個以上的幼兒為了實現共同目標，而自愿結合在一起，通過相互間的配合與協調（包括語言和行為）而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。現在的孩子絕大多數是獨生子女，他們在家里玩具材料多游戲伙伴少，缺乏合作的機會與對象，表現為獨來獨往；在園內雖然有了伙伴卻只是互相模仿與平衡。合作既是社會交往中的必備技巧，也是現代社會人才素質的重要內容，因此從小培養幼兒的合作意識和合作能力十分重要。客家體育游戲的多樣性激發了興趣，支撐起幼兒合作性的發展；客家體育游戲的開展，為幼兒的合作性發展起到了催化作用。但在組織客家體育游戲中，我們發現有的游戲的活動量太小，達不到運動的目的；有的游戲由于本身的難度、幼兒的年齡特點等原因，學習掌握游戲有障礙。所以，我們嘗試著與幼兒的實際生活相結合，改編、創新民間體育游戲，讓幼兒在創新后變得更加有趣的客家體育游戲中得到成長，使合作意識和合作能力得到激發和培養。通過游戲內容、玩法、材料、規則的改編、創新和發展，客家體育游戲以嶄新的面貌走入幼兒的生活，促進幼兒合作能力健康發展。那么，如何改編創新客家體育活動，使之更好地促進幼兒的合作能力發展呢？

一、收集篩選，改編游戲內容

客家體育游戲形式多樣、種類豐富，但有的游戲只適合一個人玩，如：“踢毽子”等，有的適合小組玩，如“跳房子”等，有的適合全班幼兒玩，如“沖關、貼餅”等，要在游戲中發展幼兒的合作能力，提高幼兒的集體意識，必須在客家體育游戲的選擇上，根據研究所需，進行收集、整理、篩選、改編。我們篩選了一些有利于發展幼兒合作能力方面的游戲。

1.收集整理，挖掘各種資源。在客家居住地流傳著許多有趣的體育游戲，是我們開展游戲活動的寶貴教材，但它散布于客家各地，流傳于老人及上了一定年紀的人員之中。因此，我們通過書籍、網絡，利用家長資源，發放調查問卷，動員家長詢問各自的長輩，回憶小時候都玩過哪些客家體育游戲，把自己小時候玩過的游戲名稱、玩法、規則和所需材料一一詳細記錄下來，如滾鐵環、打仗、貼墻、舞龍、舞獅等。同時還發動教師一起收集素材，這樣可以使收集起來的游戲有了可供選擇的余地，為進一步精選客家體育特色游戲奠定基礎。

2.篩選素材。接著我們對收集來的素材進行了篩選，針對性的選擇適合在幼兒園玩，富有趣味性的、需要共同合作才能玩的游戲內容的素材，如賽龍舟、舞龍、抬轎子、小推手、跳竹竿、跳格格、騎木馬、“新娘坐轎”等活動。

3.改編游戲內容。客家體育游戲經過許多年的歷史，有些顯得陳舊，難免有不健康的或者不適合幼兒的游戲，因此改編的工作不可缺少。根據幼兒的興趣愛好以及不同階段身心發展的需要科學選擇內容，如“跳竹竿”，具有一定的難度，開展比較有困難。我們嘗試他們與幼兒實際生活相結合，由繁變簡、由難變易讓幼兒樂于接受。采用新玩具的方式吸引幼兒的，使幼兒積極投入到游戲中去，為合作游戲提供了可能。

二、游戲玩法的改編創新

客家體育游戲常使幼兒樂此不疲，但也有些游戲玩法單一，缺乏趣味性，如：玩沙包，可以一個玩，也可以兩人玩，為了讓幼兒與同伴多交往，引導幼兒合作玩，玩法有兩個人拿著自制的布盤面對面拋接沙包，還有一種玩法是兩人或以上比賽拋接沙包，看誰拋得高。在此基礎上，巧妙設計改編“三人打沙包”、“五人打沙包”等，使幼兒的活動興趣被充分的調動起來，小朋友為了取得游戲的成功，會想方設法加強合作。比如在《舞龍》的游戲中，我們將原有的幾名幼兒在空地上舞龍逐漸過渡到走障礙物舞龍、舞龍接力、雙龍戲珠（玩球或邊走邊運球）等游戲。如：“滾鐵環”游戲中，我們想出了各種新的玩法，如滾鐵環、推鐵環、拉鐵環、跳大小不同的鐵環圈等。此外，我還讓幼兒想一想，怎樣才能讓鐵環在地上滾的時間更長一點。經過嘗試，大家發現，在鐵環向下坡路滾動時，幾個幼兒共同合作推一個鐵環，鐵環滾動的時間會長一些。這讓我們又有了一個合作游戲的新玩法。通過對游戲玩法上的改變與創新，使孩子們對每次的活動都抱有新鮮感，讓幼兒初步感知了合力的作用和團結協作的力量，培養了幼兒的合作意識。

三、游戲材料的改編創新

游戲材料是誘發、支撐、發展幼兒合作行為的媒介，是幼兒形成能力、積累經驗的載體。它既是教師教育目標的具體體現，也是幼兒與教師、同伴、環境互動的中介。客家體育游戲多數是借助材料展開的，大都是來自于生活，來自于大自然之中，是自然的材料及半成品如水、沙、石、泥等。它們沒有固定的形式，不具體代表某一物體，兒童在游戲時能根據自己的興趣和需要隨意地將材料加以創造想象。如把一小截殘缺的木頭當小手槍玩打槍游戲，用破布、銅錢做成“毽子”踢，用塊殘瓦片“跳瓦房”，等等。我們除了改編游戲玩法之外，更想辦法改進材料，使之更能引發幼兒參與活動的熱情，持久地參與合作活動。將兩種或兩種以上的器材搭配起來使用能發現更多的功能，增加活動的樂趣。如用自制拉力圈和皮球配合起來玩“拖豬仔”的游戲；又如“抬花轎”中，以往是由兩名幼兒做轎夫，一名幼兒當新娘，這樣對幼兒的臂力要求比較高，走兩遍孩子們就不愿意玩了。這時通過增加輔助材料，以提高活動的難度來保持和提升幼兒的興趣。我們更換了小的竹梯、新娘的頭巾，用雙人大拖鞋和竹梯來玩游戲等，幼兒的興趣一下子集中在這兒，情緒高漲地“抬花轎”了。

四、游戲規則的改編創新

以往體育游戲中，一般是教師把游戲規則講解得非常清楚了，再由幼兒按照老師制定的規則進行游戲的過程，在游戲中幼兒只是機械的按照老師所制定的游戲規則完成游戲，以致在游戲中還要不停地提醒。在客家體育游戲中，嘗試更多的游戲規則，使游戲逐漸完善。如幼兒在玩“跳花竿”游戲時，沒有及時跳出，就會被花桿夾住腳即被淘汰出局。剛開始游戲時，孩子們只顧自己玩得開心，根本沒有規則和團隊意識，這時我們就強調游戲的規則，面對“玩”還是“不玩”的選擇，所有的孩子都會選擇前者，從而逐步在游戲中學會自我控制，即要合理表達自己的態度，又要理解同伴的意愿，并積極友好的做出回應，學會與別人友好相處，學會自己解決同伴之間矛盾，這樣才能快樂游戲，合作能力得到了培養。

在客家體育游戲中對游戲規則創新，我們讓幼兒參與自主制訂屬于自己的游戲規則。又如，在開展“伯公伯公借鎖匙”的游戲時，剛開始大家爭著要做發指令者，都不肯讓步，于是，浪費了游戲時間還玩不起來，這時，教師適時以玩伴的角色介入，拋出問題加以引導：該怎樣玩才公平呢？孩子們一致得出答案：第一個發指令者由我們舉手投票推選，接著的這個人由前一個發指令者指定。通過放手讓幼兒自主嘗試制定規則，游戲的規則由孩子們自主建構而成，教師只是起到適時引導的作用。因為是主動建構的規則，孩子們都能自覺遵守，并自覺地成為了規則的捍衛者，整個游戲過程中，幼兒相互間的合作行為變得更自覺、更主動、更規范。另外有的規則是大家認可的，有的規則可能隨玩法、材料、場地等的變動，又有新的變動。如“打沙包”游戲中，幼兒經常只顧著保護自己，忽略了與同伴的協同作戰，游戲很快就結束了，這時教師以參與者的身份和大家討論該怎么辦，讓這個游戲玩的更持久有趣。我和幼兒共同商量、制定出規則：“讓他再接一次”，只要營救的人能接住沙包就可以再次參加游戲。我引導幼兒統一了意見，最后幼兒能順利進行游戲了。這種互相討論、自我協調，讓幼兒體驗到順利接住沙包營救同伴的快樂，體驗游戲中的相互合作、相互幫助，不斷促進著幼兒合作能力的發展。

游戲中根據幼兒實際水平組合游戲，共同制定新的游戲規則。如從幼兒的興趣出發，把“石頭剪子布”、“拋紙球”、“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規則，如在幼兒拋紙球、跳格子之前，用“石頭剪子布”比賽勝負，再決定誰先拋或先轉或先跳。教師在游戲過程中適當提醒、暗示幼兒的合作行為，使幼兒的合作行為提升為良好習慣。

我國教育家陳鶴琴先生說過：“在運動比賽中，我們可以學習許多做人做事的美德，合作、犧牲、互助都可以在團體中養成。”對客家體育游戲進行改編、創新，有意識地把個人項目與集體項目有機結合，設置一些需要共同合作才能完成的游戲情境，組織一些競爭性強、合作多的活動，讓幼兒切實感受到集體的智慧和力量，感受到團結協作的重要性。讓幼兒在改編創新后有趣的客家體育民間游戲中得到成長，使合作意識和合作能力得到激發和培養，使得客家體育游戲這一珍貴的民族文化財產可以得以延續！