流體力學(xué)SPOC雙語教學(xué)模式設(shè)計

王曉英　鄭俊　王貞濤　Deify Law

摘要：通過流體力學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合MOOC和SPOC新型教學(xué)模式的特點，提出了流體力學(xué)SPOC雙語教學(xué)模式，設(shè)計了流體力學(xué)SPOC雙語課程教學(xué)視頻及實踐教學(xué)視頻的形式，教學(xué)過程的安排及課程考核方法，強(qiáng)化師生互動配合，共同提高英語應(yīng)用能力，順利達(dá)成流體力學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，同時提高教師授課的創(chuàng)新性內(nèi)容比例，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、雙語溝通能力和團(tuán)隊合作能力。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；SPOC；教學(xué)模式；流體力學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0249-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，對復(fù)合型人才的需求越來越大，高等教育的國際化也逐漸成為發(fā)展趨勢。國內(nèi)高校如何實現(xiàn)人才的國際化提高教育的國際競爭力，引起廣泛的思考。雙語教學(xué)被認(rèn)為是高等教育國際化的重要內(nèi)容。流體力學(xué)課程是能源動力類專業(yè)及機(jī)械類部分專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實踐性，課程基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)生活實際密切相關(guān)，除流體力學(xué)的基本理論和方法講解外，還需注重實驗測試、工程應(yīng)用等實踐教學(xué)。雙語教學(xué)可以使學(xué)生具備一定的專業(yè)英語技能，采用原版教材接觸國外最新的專業(yè)知識，使在人才培養(yǎng)上與國際接軌成為可能。但是流體力學(xué)雙語教學(xué)存在一些問題，實踐教學(xué)部分如何體現(xiàn)雙語授課及其意義與價值，還需進(jìn)一步思考，流體力學(xué)雙語教學(xué)模式仍處于探索階段。

二、流體力學(xué)課程雙語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。流體力學(xué)課程本身概念多、專有名詞多、流動原理復(fù)雜，用中文教學(xué)時部分學(xué)生尚且不能很好地完成該課程的學(xué)習(xí)，雙語教學(xué)時通常引進(jìn)原版的英語教材，學(xué)生英語水平參差不齊，對于英語水平不佳的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度將進(jìn)一步提高，流體力學(xué)雙語教學(xué)往往變成了專業(yè)外語課，專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語的解釋占據(jù)了課堂大部分的時間，忽視專業(yè)知識的講授，與雙語教學(xué)實施的初衷大相徑庭。

2.缺乏專職的雙語教學(xué)師資。雙語教師既要精通專業(yè)知識，又要有較高的外語水平，能流利地應(yīng)用外語講授課程。目前，擔(dān)任雙語教學(xué)的教師主要是外語水平相對好的專業(yè)課教師，沒有受過系統(tǒng)的語言教學(xué)方面的訓(xùn)練，遇到突發(fā)事件時，很難用英語準(zhǔn)確、充分地表達(dá)自己的想法。另外，承擔(dān)雙語課程的教師一般比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)能力還需進(jìn)一步完善。

3.學(xué)生接受度不佳。雙語授課時，通常是教師用英文向?qū)W生傳授知識，學(xué)生始終是被動地聽講、被動地接受英語和專業(yè)知識，師生之間幾乎沒有互動，學(xué)生的英語聽說能力、英語應(yīng)用能力依然得不到鍛煉。雙語教學(xué)過程中必然會涉及大量生僻的專業(yè)詞匯，學(xué)生很容易由于一些句子沒聽懂，產(chǎn)生畏難情緒，影響課程雙語教學(xué)效果。

三、MOOC模式與SPOC模式

MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放式在線課程）模式將多種形式的數(shù)字化資源放在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看教學(xué)視頻，理解課程講授的知識。將MOOC模式應(yīng)用到流體力學(xué)雙語教學(xué)中，可以有效解決學(xué)習(xí)者由于英語水平不高而引起的學(xué)習(xí)困難的問題。然而，MOOC模式下的教學(xué)活動主要是以知識為中心的理解類活動，個性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)體驗缺失，虛擬實驗無法替代真實實驗。流體力學(xué)課程除了要求學(xué)習(xí)者掌握基本知識點外，還要求學(xué)習(xí)者學(xué)會知識點的應(yīng)用。MOOC模式下單一的線上教學(xué)不足以激發(fā)學(xué)生的熱情，課程完成率不高的缺點亦廣為詬病。流體力學(xué)課程雙語教學(xué)的目的在于在講授流體力學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，學(xué)生若不能有效地完成課程學(xué)習(xí)，則新教學(xué)模式的探索就顯得毫無意義。SPOC（Small Private Online Course）是小規(guī)模限制式在線課程，其受眾可以限制為在校大學(xué)生，設(shè)計和利用優(yōu)秀的MOOC資源，克服MOOC單一的線上學(xué)習(xí)的缺點，實施混合式教學(xué)，將MOOC之所長與面對面教學(xué)融為一體，增加師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程完成率和學(xué)習(xí)成績。因此，SPOC模式將更加適合流體力學(xué)雙語教學(xué)，幫助教師與學(xué)生突破英語水平不高的限制，高效地完成流體力學(xué)知識的講解與學(xué)習(xí)，同時提高教師與學(xué)生的英語聽說能力及英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。

四、流體力學(xué)SPOC雙語教學(xué)資源

1.流體力學(xué)SPOC雙語課程教學(xué)視頻。眾所周知，看電影學(xué)英語是提高英語水平的一個好方法，通過視頻看情節(jié)，重復(fù)聽取單詞，更加容易了解單詞的發(fā)音及其用法，當(dāng)然還能學(xué)到更加地道的生活化語言。受這一方法的啟發(fā)，引進(jìn)國外優(yōu)秀的流體力學(xué)MOOC資源，根據(jù)國內(nèi)大學(xué)生思維方式、知識結(jié)構(gòu)的特點進(jìn)行優(yōu)化，編寫雙語教材，精心制作流體力學(xué)SPOC雙語課程教學(xué)視頻，讓學(xué)生聽英語學(xué)流體力學(xué)知識。

2.流體力學(xué)SPOC雙語實踐教學(xué)視頻。流體力學(xué)SPOC雙語教學(xué)開展3～4周后，學(xué)生對流體力學(xué)課程及專有詞匯有了一定了解，此時可以開展流體力學(xué)SPOC雙語實踐教學(xué)。雙語實踐教學(xué)視頻僅提供流體力學(xué)專有詞匯的中文意思，要求學(xué)生逐漸適應(yīng)全英語教學(xué)。在視頻頁面顯示實驗名稱，提供英文版實驗?zāi)康?、實驗原理及實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)處理方法說明、實驗報告撰寫要求及思考題回答要求，這部分文本依然提供鼠標(biāo)取詞功能，幫助學(xué)生理解實驗要求。流體力學(xué)SPOC雙語實踐教學(xué)視頻可以不局限在本校流體力學(xué)實驗室能開設(shè)的實驗，可以是國外的實驗裝置、先進(jìn)測量方法等的解說，讓學(xué)生了解學(xué)科的前沿知識。

五、教學(xué)過程

1.課堂教學(xué)。流體力學(xué)雙語課開課前，教師將每次課的授課內(nèi)容、相應(yīng)的教材章節(jié)、相關(guān)的雙語課程教學(xué)視頻列表發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生明確SPOC雙語教學(xué)模式下教與學(xué)雙方所需要的改變與努力，以期獲得良好的教學(xué)效果，同時師生共同提高英語應(yīng)用能力。課堂教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的講學(xué)模式，要求學(xué)生課前觀看SPOC雙語課程教學(xué)視頻，理解視頻中的主要內(nèi)容，思考教師前一次課布置的討論主題。在課堂上，教師講評教學(xué)視頻中的重難點，不再講解課程的全部內(nèi)容，課前備課的精力不再集中在背熟講稿，而是更專注于主題的設(shè)置、問題的解答及流體力學(xué)知識的應(yīng)用方法，預(yù)估學(xué)生可能的回答內(nèi)容并準(zhǔn)備合理有度的評論。組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組，一個自然班通常為30名學(xué)生，分成6組，每組5人，設(shè)小組長1人。每次課教師針對重點與難點準(zhǔn)備30個問題，基本從易到難設(shè)置，分成五輪問答。每輪小組抽簽得到問題，各小組派一名學(xué)生回答，若用英語回答正確得25分，用中文回答正確得20分，回答不完全正確，由教師酌情給分。每組各成員得分之和即是該學(xué)習(xí)小組的得分，多次平均后作為平時成績。

2.實踐教學(xué)?；诹黧w力學(xué)SPOC雙語實踐教學(xué)視頻，實踐教學(xué)改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式。按照原有的教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)入實驗室，教師針對實驗臺講解后，學(xué)生立刻開始做實驗采集數(shù)據(jù)，沒有時間深入思考實驗相關(guān)流體力學(xué)知識，很難將理論與實踐聯(lián)系起來。在SPOC雙語教學(xué)模式下，學(xué)生在實驗前先觀看相關(guān)視頻，進(jìn)入實驗室后，實驗指導(dǎo)教師拿出測試卡要求學(xué)生答題，全部正確后，學(xué)生才進(jìn)入實驗室采集數(shù)據(jù)。學(xué)生仍以課堂學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)入實驗室，采集并整理數(shù)據(jù)，形成全英文的實驗報告。流體力學(xué)SPOC雙語實踐教學(xué)視頻要求每位學(xué)生均觀看，測試卡答題可由學(xué)習(xí)小組派代表完成測試，實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理以及實驗報告撰寫等任務(wù)由學(xué)習(xí)小組自行安排分工，小組成員協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在SPOC雙語教學(xué)模式下，要求學(xué)生觀看雙語實踐教學(xué)視頻8個，學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)各自的興趣愛好選擇2個，完成實驗數(shù)據(jù)采集，整理分析形成英文實驗報告。教師根據(jù)實驗數(shù)據(jù)及思考題準(zhǔn)確程度給分，兩項實驗平均分為各學(xué)習(xí)小組的實驗成績。

六、課程考核

流體力學(xué)SPOC雙語教學(xué)采用多樣化的考核形式，最終成績由課堂平時成績（40%）、實驗成績（20%）、學(xué)習(xí)小組組長打分（10%），學(xué)生自評分（10%）及期末考試成績（20%）組成。其中課堂平時成績及實驗成績占60%，大幅降低了期末考試成績的所占百分比，鼓勵學(xué)生在平時認(rèn)真準(zhǔn)備雙語課程的學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用。其次，課堂平時成績、實驗成績均是以學(xué)習(xí)小組為單位給出的團(tuán)體得分，要想獲得好分?jǐn)?shù)，各成員必須共同努力。學(xué)習(xí)小組組長對各成員打分，占最終成績的10%。學(xué)生自評分是學(xué)生對自己的評價，在學(xué)期結(jié)束時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成效，占最終成績的10%。期末考試試卷設(shè)置50%的英語題量，占最終成績的20%。

七、結(jié)語

流體力學(xué)SPOC雙語教學(xué)新模式的關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)的SPOC視頻教學(xué)資源和師生之間的互動配合，學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的教學(xué)視頻優(yōu)化SPOC教學(xué)資源，可以快速縮小與世界一流大學(xué)教育水平的差距，教師備課的重點由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的深入理解與應(yīng)用，學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識并嘗試應(yīng)用。并且，教師與學(xué)生的英語聽說能力、英語應(yīng)用能力都能得到鍛煉。在流體力學(xué)SPOC雙語教學(xué)模式下，教師有更多的時間準(zhǔn)備創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以團(tuán)隊形式組隊學(xué)習(xí)，在課堂上與教師互動，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力與創(chuàng)新能力?；诹黧w力學(xué)SPOC雙語教學(xué)模式，可以形成優(yōu)質(zhì)的雙語教學(xué)師資隊伍，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、雙語溝通能力和團(tuán)隊合作能力，滿足教育國際化的需要。

參考文獻(xiàn)：

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