西安理工大學新辦建筑學專業人才培養模式探究

郭曉寧　黃婷壹　梁源　楊帆

摘要：西安理工大在辦學方面有優良的傳統，隨著社會對人才的需求及2002年土木建筑工程學院的成立，在2012年學校新開辦了建筑學專業。那么新辦專業如何秉承學校優良的教學傳統，培養出符合社會需求、受用人單位歡迎的合格人才，是擺在新專業面前的重要難題。本文探討解決建筑學專業學生培養的模式及措施，試從建筑學專業素質的培養、建筑學綜合素質的培養和學生創作熱情的調動三方面進行探討，以求得出培養學生專業能力的科學的模式及措施。

關鍵詞：建筑學；專業素養；綜合素養；“2+2+1”的培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0071-02

西安理工大學建筑系充分發揮學科優勢，強調學術與技術創新；營造良好的開放教育環境，鼓勵多學科交叉融貫；重視科研引領下“產—學—研”的結合，推動教學、科研與生產融合發展；結合國家對高層次建設人才的需求，培養具有高度責任感、良好理論素養和實踐能力強的建筑學方向教學、科研及管理人才。辦學秉持“厚基礎，寬口徑，高素質，強能力”的指導思想，確立“以人為本，尊重自然，承啟歷史，回應時代，立足地域，回歸本原”的辦學理念。

一、學生專業素養培養的模式及措施

在學生專業素養方面，以調研市場對建筑學人才能力需求為依據，培養上手能力強，受用人單位歡迎的畢業生為原則，采用“2+2+1”的專業素質培養模式。

1.第一個“2”是指基礎學習模塊，針對大一、大二的學生專業素質的培養。根據教學計劃制定前期調研的結果，比較傳統的建筑學教學計劃，在學生低年級專業素養培養方面，強化了實踐性教學的內容，如對低年級學生的動手能力及空間想象能力的訓練，通過模型制作、徒手表達的訓練、大師作品解析、建立校級低年級的學生作品交流平臺等教學手段來強化和實現。為了推動低年級基礎課與中高年級專業課的銜接，增加了專業基礎課程教學學時。為培養學生專業的空間感受及實體空間辨析能力，開設了一系列建筑學基礎課程設計，同時在設計題目選址上，不假設場地，在真實空間里讓學生進行創作。例如校園茶社設計中，選址在學校環境優美的“集翠苑”里，加強學生的環境意識，培養了學生創作優秀的場所精神的能力。低年級的實踐課程主要集中美術素養的培養和建筑視野的開擴，安排有美術寫生和建筑外埠參觀的實習。同時在低年級，為引導學生對專業的學習興趣，積極在學生學習交流平臺推介適合低年級學生適合看的專業書籍。通過一、二年級主次清晰的專業課程的設置，力求塑造建筑系學生進行建筑創作的“環境觀”。

2.第二個“2”指的是專業提升模塊，主要是三、四年級學生專業素質的培養。三、四年級是建筑學專業人才培養承上啟下的重要階段。在該階段，相應開設了專業理論課、建筑學專業的設計系列課程以及輔助建筑課程設計的計算機軟件系列課程和社會實踐課程。專業理論課包括公共建筑設計原理、中外建筑史、建筑物理、建筑構造、建筑材料等，為學生進行規范系統的建筑創作進行了完整的建筑學系統教學理論的設置。專業設計系列課程的設置功能性和空間復雜性較之低年級相應增加，開設如汽車站設計、建筑系館設計、博物館設計、高層住宅設計、施工圖設計、劇場設計等。涵蓋的建筑類型廣泛，進一步培養學生的復雜空間的創作能力。在系列課程設計教學設置上，秉承設計課程題目選址的真實性，進一步培養學生認識空間、分析空間、創作空間的能力，強調了學生方案創作設計深度和圖紙表達規范性。在計算機輔助建筑方案設計教學中，開設建筑CAD及PhotoShop軟件的學習，來滿足學生匯報方案的圖紙表現。社會實踐類課程也是建筑學的必修課，通過設計院兩次實習，聯系了學校教育和市場的需求。同時，學校積極引領學生參與更高的設計創作交流平臺，提升學生的專業視野，鼓勵學生參加各種各樣相關的大學生設計競賽，如“挑戰杯”、“中聯杯”、“威海杯”、UA、暑期建筑學學會下屬舉辦的暑期實踐（體現“產—學—研”辦學思路）等。辦學僅四載，基于前期扎扎實實的教學工作，學生們也并取得了斐然的成績。通過中間段系列的教學手法，第二個階段塑造中、高年級學生建筑設計的“理論觀”和“技藝觀”。

3.最后一個“1”指的是綜合模塊，特指五年級。大五是本科階段的結束，畢業設計是重頭。學生面臨從學校教育轉入到實踐工作的過程，還有部分同學要繼續學業深造，針對最后階段的教學，從實際需求出發，加強和監管畢業設計的質量，完善學生理論知識在創作中的規范運用，強調畢業設計題目的真題型，培養學生全面的認識建筑、分析和解決建筑問題的實際操作能力，使學生成為受工作單位歡迎的應用型人才。通過最后一年系列的教學手法，塑造學生能發現建筑問題并解決建筑問題的能力，形成學生的“實踐觀”。

二、綜合型人才必需的素質及培養措施

西安理工大學是以工學為主、多學科協調發展、特色鮮明的綜合型高校。建筑學專業，又是一個工科與藝術相結合，科學與技術并重的專業，它既需要扎實的工科基礎又需要良好的人文修養以及優秀的創新實踐能力。通過教學大綱的制定和調整、多種教學方法結合運用、特色創新平臺的建設來培養具有創新復合型人才。

1.心理素質。培養心理素質良好的人才，需要我們研究影響心理健康的各種因素，更需要根據形勢發展變化的具體情況，在人才培養過程中有針對性地指導學生學習有關知識、強化心理訓練，從而主動鍛煉意志毅力，提高心理承受能力。

2.藝術修養。好的建筑需要具備堅固、適用、美觀三個主要特征，因此建筑學專業教育也需要加強藝術修養的培養，從而提高學生的建筑創作能力和建筑審美能力。開設了《藝術概論》、《建筑初步》等相關課程，使學生了解基本的藝術相關知識并提高其藝術修養；組織學生參觀“國家博物館”、“國家美術館”等藝術展覽館，在欣賞大師的作品中受到藝術熏陶；開展“手繪大賽”使學生加強其建筑表現能力。

3.動手能力。建筑學是一個實踐性很強的專業，需要學生具備良好的動手能力，因此在教學過程中，非常重視對學生動手能力的培養。在設計課課堂教中，教師引導學生更多地使用草圖、模型等方式推銷方案；在《中國古建筑營造法式》的學習中，教師親自帶領學生進行古建筑測繪；另外，還建設了專門的模型制作室、物理實驗室等為學生提供更好的鍛煉動手能力的操作平臺。

正是由于重視學生的動手能力，學生在以下競賽中取得了優秀成績：建筑131班學生馬晨馳、鄭思衡在由國家體育總局舉辦的2014全國航空模型公開賽固定翼障礙賽中獲得團體第四名；建筑131班學生馬晨馳在2014科研類航空航天模型錦標賽攝影作品評比中獲得三等獎；建筑131班學生強磁力、李成帥、馬晨馳、邢瑤在2014全國航空模型公開賽限時自制飛機能耗賽中獲得第一名。

4.人文素質。建筑學是一個具有悠久歷史的學科，并且有著很強的人文、地域相關性，與歷史、地理、哲學等多種學科發生關系，因此鼓勵學生從中外建筑史、哲學系統知識及地域文化中汲取養料非常重要。為了培養學生善于從歷史、哲學的高度思考、處理和解決問題，開設了《中國建筑史》、《西方建筑史》等相關課程，并引導學生閱讀歷史書籍，參觀歷史博物館、古建筑博物館，聆聽歷史講座，使他們具有廣博的歷史知識。

5.語言表達能力。良好的語言溝通能力是21世紀人才所必需的基本素養，對于學生拓寬自己的職業發展道路和信息獲取途徑有著十分重要的作用，因此在對學生的語言表達方面的培養十分重視。例如，設計系列課程每個階段學生的工作成果需要學生制作成PPT演示文稿，并以班級為單位進行展示交流，提升了學生的學習能力及熱情。

三、培養學生的創造熱情和實踐能力

學生的創造能力來源于實踐，只有實踐豐富了，認識才能豐富、升華，從而產生創造力。為了貫徹實踐性原則，系所鼓勵學生參加各種有助于增強思維能力和實踐能力的活動，在實踐中激發他們的創新活力，并通過社團活動等來增加學生的團隊寫作能力及社會交往能力。

1.參加全國設計競賽。2012級學生劉佩瑤、王有為、董紅晨、郭晶晶完成的作品《場 景 情——村落中的交流空間》在由西安建筑科技大學舉辦的關中新民居建筑設計競賽中獲得入圍獎；2011級學生高瑞、吳鐵男、余芳的作品《麥田-守望 基于“觸媒”效應的空間激活》，在由深圳市文體旅游局舉辦的夢想舊城——2014第四屆奧雅設計之星大學生競賽中獲得入圍獎等。

2.學生社團活動。西安理工大學“匠人工坊”是在西安理工大學校土木建筑工程學院建筑與城市規劃系指導下成立的建筑學協會，匯集校內愛好建筑、設計的師生，一起交流學習，并承辦校內的建筑學活動（座談、調研、營造、競賽），同時負責宣傳建筑學最新動向和專業競賽，從而使更多的同學走進建筑，了解建筑，在校園內營造更好的建筑學氛圍。

3.更新教育觀念和教學方法。為適應創新教育的要求，強調知識、能力、素質并重的教育模式，教師在傳統的教學方法的基礎上進行改革和突破，不斷充實自己，提升自身素質，及時適應形勢發展的需要。在課堂教學中要改變傳統的教學模式，明確在教學中的職責，引導學生自主學習，大力加強學生實際操作的環節，使理論教學與實踐操作有機結合，讓學生在實踐操作中經歷、體驗學習的魅力，真正達到“學中做，做中學”。從知識的講授者轉變為學生學習的指導者和學生活動的導演者，讓學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體，充分調動學生的學習積極性和主動性。

最后，西安理工大學的建筑學專業素質培養基于社會實際的調研，具有自身專業教學特點和滿足市場建筑需求完善的專業培養模式。找準市場定位、突出辦學特色，并貫穿于教學計劃修訂、課程設置、素質培養等方面加以落實。加強實踐教學環節，教學與實踐相互結合是應用型大學發展的必由之路。不同層次、不同類型的高等教育機構，都可以辦出一流水平的教育。同時，不斷增強的生源質量與專業素質越來越過硬的學生，也給予了我們辦好西安理工大學建筑學專業的堅定信心。