幼兒園多層次環境創設的初步探索

楊紅娟

【摘 要】本文主要論述了環境創造對幼兒成長的影響。提出充分利用社會資源、園內資源和家庭資源是環境創造的三種形式，其中，作為幼兒園，多層次的對環境進行創設，創造好園內資源，良好的環境創造有利于幼兒環保意識的形成，環保意識的培養，有利于幼兒身心健康的呵護。

【關鍵詞】環境；創造；幼兒成長；影響

環境是關系人類生存的重大問題。現在世界各國對環境問題都相當重視，隨著最近我國各個地方“霧霾”天氣的陸續出現，我國政府已將環境建設和保護工作提到重要議事日程。凈化空氣，創造美好環境已作為刻不容緩的事。所以，環保也是幼兒教育工作的一項必不可少的內容。我們常說：“人可以創造環境，環境可以造就人”。環境的創造與設計，是幼兒環境保護教育得以成功和取得實效，促使廣大幼兒健康成長和發展的關鍵所在。在多年的教學實踐中，從多層次、多方面對幼兒進行環保教育，發現收效很好。

一、環境創造設計的幾種主要形式

1.充分利用社會資源創設為幼兒開展環保教育的環境

由于客觀條件問題，幼兒園的環保教育資源畢竟是有限的。同時，環保教育具有很強的社會特性，與社會聯系非常密切。因此與各有關方面合作，充分利用各種社會資源創設教育環境，能夠增強環保教育的有效性。一是帶領幼兒到環境比較優美的公園去游覽，體驗；二是帶領幼兒到綠樹成蔭、花香鳥語的小山嶺、生態園去觀察、體驗；三是帶領幼兒到個別機器聲轟鳴、濃煙霧繞，環保治理搞得不好的市郊工廠和城郊污水尚未處理等。在觀察體驗和感覺之中，教師有的放矢地提出一些趣味性啟示性問題，供幼兒思索探討后回答。回園后，設定1-2個有幼兒特點，能夠拓寬和發展幼兒思路的環保議題，激勵他們暢所欲言，各抒己見，和教師一起平等開展生動活潑的專題討論，最后教師引導得出結論。這樣的游覽體育活動適宜分班分次進行，每個學期在深春、夏季和初秋季節組織2-3次。

2.充分利用園內資源創設為幼兒開展環保教育的環境

園內是幼兒環保教育的主陣地。創設與教育相結合的良好環境，是實現教育目標，保證幼兒身心健康，促進其體、智、德、美全面發展的有效途徑和手段。這種環境的教育功能愈來愈為廣大幼兒教育工作者所重視，我院個班在環境創設中采用“序”、“續”、“意”、“趣”、“美”的結合，收到了一定的效果。

序：主要指環境的整潔有序。年齡幼小的幼兒，置身于一個光線明亮，空氣新鮮，溫度適宜，整潔有序的環境中，不僅會使他們身心愉快，精神飽滿，還可以讓他們從小養成做事有條理的好習慣。如在墻飾布置上，活動室的兩個主墻，我們就主要選擇了兩條線索：一條是配合主題教育活動的內容（其中包括思想品德、衛生習慣等）：

另一條是配合季節的認識內容（泛指科學常識活動）。這樣，室內的環境內容豐富，線條又清楚有序。在色彩的使用上，注意底色與畫面色彩的搭配，是整個畫面的顏色協調、柔和、淡雅，在視覺上給人以美的享受；在造型上選用夸張、擬人的形式表現人物、非常重動物，使畫面充滿親切感，并注意形象大小、位置符合和幼兒需求。

續：是指環境布置要考慮延續性。每一期的環境創設，教師們往往是把整個墻飾撕下來又重新制作和更換，既花費了時間、精力、又不利于節約。因此，環境的布置既要考慮它的主題性，又要考慮他的延續性。而延續性又具體體現在墻飾的多功能、可變性上。比如《我愛幼兒園》的墻飾以小動物高高興興上幼兒園為主體，襯以春天的背景圖，到了夏天，樹上長成茂密的葉子，秋天換上紅色的楓葉，冬天覆蓋白雪，變成圣誕樹；還可以根據目標變成商標樹、問題樹，樹相同內容不同，幼兒同樣感興趣。而在動物的服裝上、動作上在進行加工，改變動態，有一幅生動有趣的畫面躍然在墻上。又如教幼兒認識幾種簡單的標記，我們設計制作了各種標志房，根據目標的深入，又要認識幾種簡單的標記，把多余的標志房撤下，把幼兒還需鞏固的標志房留在上面，下面改為街道，加一些車輛和交通標記，這樣既鞏固復習上期內容，又不是日后的目標的完整性。因此，環境創設的延續性既保持了主題性，有保持了教學目標的延續性和廢舊材料利用的繼續性。

意：是指環境創設要有教育意義。這是環境創設的主要任務之一，也就是說環境創設要緊扣目標，發揮其教育意義。如小班、我們的教育目標是培養與幼兒熱愛幼兒園、熱愛老師、同伴、父母，培養幼兒良好的生活習慣。我們的環境創設就根據這幾個主題，設計各個墻面。小班下學期進行閱讀活動研究，目標是認識封面，培養幼兒閱讀習慣，懂的幾種簡單標記和商標的意思，我們的墻面就有多彩的封面、商標樹、標志房。猶如小班設計的《我愛我家》的墻飾，把幼兒的全家照做成有趣的各類房子張貼在墻上，構成一幅美麗而醒目的畫面，是幼兒一進活動室就能看見一家人的照片，從而產生歸屬感和安全感，幫助幼兒克服初次離開家庭造成的分離焦慮，盡快適應幼兒園的集體生活。這一布置較好的達到了“讓墻壁說話”的效果。同時他又具備另一種教育功能，作為評比欄，可以給父母貼紅花，給幼兒貼紅花，是幼兒父母更關心幼兒園的活動，關心孩子的成長，也是幼兒隨時能看到自己的進步，是環境創設具有豐富的教育意義。

趣：是至環境的布置符合幼兒的情趣，它包括幼兒的參與性、操作性、可玩性。首先，要讓幼兒參與環境布置，在大班環境布置的每一個環節，包括構思設計制作都不脫離孩子。設計構思時，首先讓幼兒充分討論，然后師生共同確立一個主題，一起動手制作和布置，最后共同為每一幅畫面取名字。在這一過程中，幼兒全身心參與和投入。不僅是他們分享成功的喜悅，而且對自己的勞動成果倍感親切和珍惜，從而也很自然地達到了接受其中影響的目的。墻飾可利用聲響動感來發展幼兒的感官，具有看、聽、摸、玩的可玩性。如成的長樹，洞里的娃娃可升降拉著玩，幼兒用手一按，小鳥就會唱歌，會唱歌的書，打開書，就會發出音樂和聲音，老師做出會唱的墻來激發幼兒對墻飾的興趣。墻飾的環境布置還應注意采取不同質感的材料，是幼兒可用手觸摸感覺的厚薄、粗糙、柔軟，在玩耍的過程中發展了幼兒的感直覺，具有生動的情趣。

美：之環境的美化效果。墻飾應培養幼兒初步的感受美、表現美的情趣和能力，對幼兒進行美育。教師應根據幼兒的年齡特點，引導和培養幼兒的審美能力。比如人士蔬菜、水果，我們把花菜和紅蘿卜制作成花菜姐姐、蘿卜娃娃、水果娃娃，用胡豆、豌豆拼插成金魚，南瓜做成月亮船，茄子做成小帆船，每一個造型藝術品都應讓幼兒喜愛。春天來了，把粉紅的桃花、嫩綠的垂柳、破土的小草、活潑的小動物搬進活動室，會使幼兒感到大自然的么美好。美化環境可以激發幼兒美的情感，感受美的情趣，培養初步審美能力。

總之，環境創設中“序”、“續”、“意”、“趣”、“美”的有機結合，能增加環境的感染性和實用性，從而達到比較理想的效果。

二、環境創設對幼兒成長的幾點影響

1.有利于幼兒建設和保護環境行為的培養

通過多種形式的觀察、體驗、學習討論和所創設環境長時期熏陶，可以使廣大幼兒深刻認識到，這些危及人們生存的惡劣環境，需要我們付出艱辛努力去改造、去建設；這些美好的、給人類帶來樂趣和幸福地環境，需要我們一代又一代人以勤勞的雙手去精心呵護，使它不受任何損失。這種認識將會有效轉化為改造惡劣環境，保護美好環境的良好行為和自覺行動。

2.有利于幼兒身心健康的呵護

家園和社會是幼兒活動、學習和生活的三個陣地。創設好這三個陣地的環境，等于為孩子搭建了身心健康成長和發展的平臺，為孩子提供了身心健康和成長的保障。所以，環境的創設，非常有利于幼兒身心健康的呵護。