留守兒童心理問(wèn)題成因分析及對(duì)策

蔣保林

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；心理問(wèn)題；成因分析；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）16—0025—01

所謂“留守兒童”是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)，把未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。具體是指與父母雙方或者一方分離并“留守”在老家的少年兒童。積極探討留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋求對(duì)留守兒童有效的教育對(duì)策，有利于幫助留守兒童重建自信心，樹(shù)立良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使其身心能夠更加積極健康的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、留守兒童心理問(wèn)題的成因分析

1. 親情的缺失?！霸缙诘挠H子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為。”這是麥肯儂有關(guān)早期童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格影響的一個(gè)總結(jié)。 相對(duì)于其他同齡兒童來(lái)說(shuō)，留守兒童由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié)，更容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成了一些明顯的心理行為問(wèn)題。如，普遍的自卑心理，人際交往能力較差，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等。

2. 監(jiān)管能力有限。根據(jù)我們學(xué)校對(duì)留守兒童的統(tǒng)計(jì)，76.8%的留守兒童由祖父母輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。老一輩的思想觀(guān)念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的；而23.2%的留守兒童是由親朋好友或兄弟姐妹之間互相照顧做監(jiān)護(hù)，通常是不敢管、管不了、也沒(méi)法管，于是采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只要不犯大錯(cuò)誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下，留守兒童養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后導(dǎo)致出現(xiàn)缺乏上進(jìn)心、自由散漫、厭學(xué)、逃學(xué)等諸多問(wèn)題。

3. 自我約束能力較差。根據(jù)我們?cè)趯W(xué)校里的觀(guān)察和了解，大多數(shù)留守兒童的自控能力都較差，只有極少數(shù)的留守兒童自控能力很強(qiáng)。小學(xué)階段留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于留守兒童家庭環(huán)境的特殊性、家庭教育的嚴(yán)重缺失，使得他們遇到一點(diǎn)小事總是特別敏感、斤斤計(jì)較；對(duì)長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌、任意頂撞，導(dǎo)致經(jīng)常在與別人交往的過(guò)程中受到傷害。長(zhǎng)此以往，對(duì)教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)極易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

二、加強(qiáng)留守兒童心理健康教育的對(duì)策建議

1. 發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。留守兒童心理諸多問(wèn)題主要是由于父母不在身邊造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重視發(fā)揮家長(zhǎng)在留守兒童成長(zhǎng)中的作用。（1）要多跟孩子交流，盡可能地保證每天跟孩子通電話(huà)，多跟孩子談?wù)勑?，多跟孩子溝通，?duì)孩子的心理、情感和精神需求給予更多的關(guān)注。（2）家長(zhǎng)要主動(dòng)跟老師聯(lián)系，不要等老師來(lái)主動(dòng)聯(lián)系你，通過(guò)跟老師的交談來(lái)了解孩子在學(xué)校的狀況，同時(shí)可以跟老師交流一下怎么教育孩子，以便能夠及時(shí)地了解孩子的心理問(wèn)題。

2. 營(yíng)造良好的教育環(huán)境。對(duì)于留守兒童我們應(yīng)該高度重視，盡量營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。特別是學(xué)校，更要高度重視，不歧視留守兒童，平等地對(duì)待他們。要特別關(guān)心留守兒童的思想狀況，多給留守兒童一些熱情的幫助，比如利用“陽(yáng)光小屋”心理咨詢(xún)室，以解答學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱。也可以聘請(qǐng)退休的老師當(dāng)留守兒童的心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)孩子思想、情感上的輔導(dǎo)。

3. 提高留守兒童的自我調(diào)控能力。留守兒童自我調(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他兒童一樣健康發(fā)展，筆者認(rèn)為必須培養(yǎng)留守兒童的個(gè)人素質(zhì)。首先，加強(qiáng)留守兒童的自我認(rèn)知能力。自我認(rèn)知包括自我觀(guān)察和自我評(píng)價(jià)。其中，自我評(píng)價(jià)是自我調(diào)節(jié)的重要條件。因此，留守兒童應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)自我，看到自己優(yōu)秀的地方，正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行合理的自我調(diào)節(jié)，完善自己的人格。其次，改善留守兒童的自我體驗(yàn)。自我體驗(yàn)?zāi)馨殡S自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)適當(dāng)?shù)男袨?，抑制不適當(dāng)?shù)男袨椤Ｒ虼耍羰貎和瘧?yīng)加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，用道德的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為；增強(qiáng)法制、紀(jì)律觀(guān)念，用紀(jì)律來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為；學(xué)會(huì)用愉快的情感體驗(yàn)來(lái)驅(qū)趕不愉快的情緒，學(xué)會(huì)自我排解、自我安慰；確保擁有良好的自我體驗(yàn)，制止產(chǎn)生消極的情緒和不良的行為。最后，加強(qiáng)留守兒童的自控能力，提高意志力。留守兒童應(yīng)正確對(duì)待挫折，認(rèn)真分析原因，不盲目采取情緒化行為，提高自己的耐挫力。

編輯：郭裕嘉