巧妙融入“漢之星”，識字寫字也輕松

許會娜

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0012-01

“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)以形為主，形音結(jié)合，以音托形，符合漢字構(gòu)字原理和識字教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生提供了多樣有趣的識字、寫字方法。怎樣巧妙地將“漢之星”系統(tǒng)融入到識字寫字教學(xué)中，從而提高識字寫字教學(xué)效率，讓學(xué)生輕輕松松地識字寫字呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，做了以下嘗試：

一、利用“漢之星”教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣

1.適時(shí)引入，激發(fā)興趣

如在教學(xué)《秋天到》一課的識字過程中，一學(xué)生說：“老師，我給大家猜個(gè)謎：左邊是綠，右邊是紅，左邊怕蟲，右邊怕水。”一生馬上答出：“是‘秋天的‘秋字。”于是，我笑著說：“這是用猜字謎的方法來記生字，非常聰明。老師還學(xué)了一樣方法，用加一加的方法記住它，還能在電腦中根據(jù)編碼輸出這個(gè)字。看（學(xué)生看大屏幕），左邊一個(gè)禾H，右邊一個(gè)火H，再加上音碼Q，就可以打出這個(gè)字了。奇妙吧？你們也想來試試嗎？”……學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)聽得全神貫注，學(xué)得津津有味。

2.動畫演示漢字字源激發(fā)興趣

例如：在教學(xué)“日”“月”“水”“田”等象形字時(shí)，我運(yùn)用“漢之星”教學(xué)平臺動畫演示這些字的演變過程，學(xué)生在充滿情趣的過程中了解了字源，增強(qiáng)了對漢字學(xué)習(xí)的興趣。

3.查姓氏的相關(guān)典故激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)表示姓氏的漢字如“胡”時(shí)，利用漢之星資源打開“胡”頁面后，從下面9個(gè)按鈕中選擇“字義”按鈕，即可查到“胡”這個(gè)姓氏的相關(guān)典故，學(xué)生在讀故事中加深了對這個(gè)字的了解和記憶，也增強(qiáng)了對漢字學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用“漢之星”教學(xué)平臺，讓學(xué)生掌握基本筆畫和常見偏旁，巧記字形

1.教獨(dú)體字滲透首筆、末筆。如：教學(xué)“上”“出”時(shí)，用對比方法把首末筆滲透在筆順教學(xué)之中：教師先范寫“上”字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出筆順，最后強(qiáng)調(diào)——上字的首筆是豎，末筆是橫。接著讓學(xué)生說“出”字的筆順，根據(jù)學(xué)習(xí)“上”的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會認(rèn)為第一筆是豎，教師適時(shí)利用“漢之星”平臺中“出”的“書寫”按鈕，動態(tài)展示“出”的筆順，糾錯(cuò)；最后由學(xué)生總結(jié)“出”的首末筆——首筆是豎折，末筆是豎。

2.教合體字滲透構(gòu)字部件。如教“雷”時(shí)，可用“雨、田、雷”來記憶，教“間”用“門、日、間”來記憶，教“麻”時(shí)，用“廣、林、麻”來記憶。我們還學(xué)習(xí)用對口令鞏固字形，如老師說：“我說騎，騎車的騎”，學(xué)生對：“馬奇騎，mqq”。對于不認(rèn)識的部件，教師隨機(jī)說出它的讀音，有心的學(xué)生把這個(gè)字記下來，可增加識字量。

三、利用“漢之星”教學(xué)平臺演示筆順，規(guī)范書寫

在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，利用“漢之星”教學(xué)平臺，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生直觀地感知筆畫的走勢和布局，再跟著書空筆順，在興趣盎然中對漢字的筆順掌握得更牢固。如教人教版小學(xué)一年級語文上冊中的“馬”字時(shí)，先借助“漢之星”教學(xué)軟件出示生字，讓學(xué)生對生字主要筆畫以及在田字格中的占位情況一目了然，再播放“馬”字的筆順讓學(xué)生識記。第二筆不易掌握，再重點(diǎn)閃動第二筆，變換顏色，加強(qiáng)刺激。“豎折折鉤”學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動畫速度慢些，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。還可讓學(xué)生跟著動畫，書寫一筆一畫，再完整地書寫。

四、利用“漢之星”輸入系統(tǒng)，糾正錯(cuò)字

就第一學(xué)段的學(xué)生來說，要求會讀1600個(gè)漢字，會寫800個(gè)漢字，但實(shí)際上，他們會常常出現(xiàn)“提筆忘字”和“易寫錯(cuò)別字”的現(xiàn)象，多筆少筆的現(xiàn)象更是嚴(yán)重。而當(dāng)我們將“漢之星”輸入系統(tǒng)引入識字教學(xué)后，情況就不同了。比如在教學(xué)“琴”的書寫時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)下面不加點(diǎn)，而且還給這個(gè)字編了順口溜“彈琴時(shí)不丟紙屑”，可學(xué)生還常常在“琴”字下面加個(gè)點(diǎn)，于是，我給學(xué)生兩種編碼“WJQ、WLQ”，讓學(xué)生對它進(jìn)行輸入，只有“WJQ”才能輸出“琴”字，就這樣，日后發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)的小朋友越來越少了。

五、運(yùn)用“漢之星”，豐富學(xué)生的詞語積累

“漢之星”系統(tǒng)有自動跟隨功能和查詢功能，在“漢之星”輸入系統(tǒng)中，當(dāng)輸入一個(gè)漢字后就會相應(yīng)跳出這個(gè)字的6到8個(gè)詞語，這樣學(xué)生的識字接觸面得到了有效的拓展。例如，我在上示范課時(shí)，當(dāng)學(xué)生輸入“漫”時(shí)，就會出現(xiàn)“漫畫、漫游、漫長、漫不經(jīng)心、漫山遍野、漫天、漫漫”等詞語或詞組。由此，不僅大大提高了孩子們的識字?jǐn)?shù)量，豐富了學(xué)生的詞語積累，而且拓展了識字渠道，提高了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

注：本文系2015年度“‘漢之星輸入法與小學(xué)語文教學(xué)深度整合研究”專項(xiàng)課題《運(yùn)用“漢之星”提高低年級學(xué)生識字效率的研究》的研究成果。立項(xiàng)編號：HZX1535。

（責(zé)任編輯 劉 馨）