創設寬松環境，培養學生良好的空間觀念

陳益陽

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0016-02

在新課標理念的指導下，就“空間與圖形”的教學，在這幾年培訓班中作了多次以創設課堂寬松環境，尊重學生原有認知專題研討，開設了“角的認識”“數一數、擺一擺”“梯形的認識”“圓的面積”“圓柱的認識”“長方體、正方體的認識”“長方體、正方體的體積計算”等研討課。從學生熟悉的生活中的圖形入手，讓學生來認識、探究和發現，是培養小學生空間觀念的有效途徑。

一、創設自由開放的課堂空間

教師要善于創設一種不受傳統束縛，不同意見、想法均能受到重視、尊重、贊揚與鼓勵的課堂環境。創設寬松、和諧的學習氛圍，教學時空的開放，教學內容、教學方式的開放。這種課堂空間對學生空間觀念的培養起著巨大的促進作用。

我在執教“圓柱的認識”時，為學生提供了一個學習包，里面裝有茶葉罐、一次性紙杯、椰子汁罐、長方形、平行四邊形、大小不等的圓、尺子等實物，然后讓學生分小組對圓柱的特征進行探究，最后舉行了“研究成果發布會”。學習包材料里有的是圓柱，有的不是；有的材料能組成圓柱，有的卻不能；成果發布時也不是按教師預設的程序進行，學生獲得圓柱的特征是需要經過自身及小組的不斷辨析、自己自主匯報、全班討論修正，師生之間在交往中不斷地完善建構，激發了學生學習潛能。

一年級，在教完“5的認識”以后，教材安排學生用5根小棒擺一個五邊形，有的教師直接問：“用5根小棒你能圍成什么圖形？”全班學生整齊劃一地擺出了五邊形，表面上看教學效果很好，實際上無形之中可能會扼殺學生創新的機會。培訓班的吳小姿老師在匯報課中將提問改為：“請你用5根小棒，擺出一個你最喜歡的圖形。”結果學生出現了千奇百怪的答案。