讓多媒體伴著小學語文教學一路成長

賈瑞

【摘 要】運用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，運用多媒體培養審美情趣，形象生動的畫面、逼真的情境朗讀、悅耳動聽的音樂背景，讓學生享受多媒體帶來的快樂與優勢，讓多媒體伴著小學語文教學一路成長。

【關鍵詞】多媒體教學；美感；活力；破難點

先進教學手段的語文多媒體教學的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高。

一、利用媒體創情境，增強美感見效率

多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍。小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。

（1）化靜為動，寓教于樂。教育學認為，一般而言、動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。在教學《望天門山》中，如果學生直接閱讀，學生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起等問題。我依據詩的內容制作出這樣的情景課件：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學生理解“門”、“開”、“回”等關鍵詞語的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解了全詩的意境。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創設的教學情境，學生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。

（2）優化認知、培養美感。在利用投影片把教學內容轉化為圖像時，我根據實際的教學需要，動手自制一些投影片，使有關的形象在大小、長短、遠近等方面產生相應的變化，使學生觀察感受的方式達到最優化，獲得清晰、生動的直觀形象，從而促使認知活動和審美活動和諧地統一在語文教學的過程中。

二、打破傳統舊模式，增添活力創巨變

傳統的語文課堂教學手段，就是教師習慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本書，外加上一塊黑板。這一成不變的教學模式，多年來嚴重阻礙和約束著教師教學水平的發揮，使教學質量難于提高。而多媒體這種先進的教學手段在語文教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變這種落后的、機械的教學手段，為語文課堂教學打開了一個全新的局面，使傳統的教學方法有了突破性的發展，并給語文教學帶來教學技術和教育思想的巨大變革。

（1）集中學生注意力。適時適度地插入涉及重點內容的相關圖片資料或錄像畫面，既可起到解釋或歸納作用，又再度吸應了學生的注意力，激發起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態。加快注意力的轉移，激發學習動機，這是教學過程優化的常用方法。

（2）激發學習興趣。全國青少年注意力狀況調查活動結果顯示：中國青少年的注意力集中狀況有待提高。調查結果顯示，僅有58.8%青少年自認為能在上課時集中注意力，僅有48.6%的青少年能在自習時集中注意力，僅有39.7%的青少年能堅持集中精神聽30分鐘以上（賈曉宏）。中國社會心理學會理事會會長馮伯麟在調查結果發布會上表示，“注意力差的主要原因，是課堂內容趣味性不強，學生興趣不大”多媒體教育技術正是開辟了激發學生興趣、情感的廣闊途徑。想象力的基礎首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段.如《可愛的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。課堂上如何融趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看神秘的海底世界和充滿生機的島嶼，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。

（3）培養思維能力。多媒體教育技術創設問題情境，有利于觸發學生靈感，出現更多的思維支撐點，使學生的思維能力得到有效的培養。例如，在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。課文內容只會給學生帶古板的想象，學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調、乏味，學生只是理解文字中的內涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，我用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！我就要求他們仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發學生的思維，培養了學生的想象力。多媒體教育技術運用虛似現代技術進行模擬設計，啟發學生多方位，多角度的思考問題，有利于培養創新思維和發散思維。

三、抓住時機破難點，引導學生樂參與

課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。多媒體的教學手段提供了有利的條件，能突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。

（1）化抽象為形象，化概括為具體。美國教育家德加？戴爾認為，當學習是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化難為易。

（2）化靜為動，化虛為實。想象、聯想是作者從客觀實體上生發出來的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，化虛為實，化靜為動。例如：第六冊《荷花》一課，引導學生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？有位老師設計了如下課件：先讓學生在音樂聲中華欣賞滿池荷花。它們姿態各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象……又如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的難點。我利用多媒體設計了九種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學生的眼前。學生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態各異。這樣虛實結合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的，在這個過程中，學生馳騁于美的畫面中，積極參與進教師的教學之中。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》.華中師范大學出版社

[2]賈曉宏.《工會博覽·理論研究》.中央民族大學