課堂中教師語言藝術培養策略

崔媛媛

摘要：教師在教學活動中，主要是以語言來完成教學任務的。教師語言藝術在一定程度上反映了教師的教學能力和教學水平，同時也決定了教師授課的效果。教師應該特別重視教學語言的表達能力，還要學會完善自身的語言修養。

關鍵詞：語言藝術；培養；策略；教學質量

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0196-02

語言是一門藝術，是一門教師們應當掌握的教學藝術，這門藝術對于教師來說是極其重要的。在教育事業中，教師擁有一門語言藝術是教師在授課過程中最基本的素質之一。教師語言藝術在一定程度上反映了教師的教學能力和教學水平，同時也決定了教師授課的效果。如何培養教師的語言藝術，則是教師授課效果好壞的關鍵。

一、培養課堂中教師語言藝術的意義

語言藝術是運用語言手段創造審美形象的一種藝術形式。教學語言藝術是指教師創造性地通過語言進行教學的藝術實踐活動，它是教師教學表達藝術的最重要的組成部分，在現代教師的課堂教學活動中，對教師課堂教學的要求也越來越高，其中評價一堂課教學是否成功，就看它是否做到了以下五點：課堂教學內容是否豐富并且新穎；課堂教學方法是否運用得靈活恰當；課堂教學語言是否具體藝術性；課堂板書設計是否精巧美觀；課堂精神態度是否端正充滿激情。其中，最重要的是課堂教學語言是否具有藝術性。它是教師日常教學表達活動中最重要的教學手段。修養良好的教師語言活潑、豐富、幽默、清晰，這樣良好的教學語言常常會使教學效果上錦上添花，它能把模糊又抽象的知識變得生動形象，能把枯燥無味的道理變的充滿生機，能把靜態的現象變得充滿感情，使學生如臨其境、置身其中，從而提高學習效率。

二、培養課堂中教師語言藝術的策略

（一）注重提高自身素養，增“值”教學課堂

1.熱愛教育事業，熱愛學生。正如于漪所說：“語言不是無情物，情是教育的根。”教師在課堂中的語言要注重以情感人。對于每一個教師而言，所做的工作、所教的學科以及所面對的學生，才是其最重要的工作動力。如果一個教室對學生沒有愛心、沒有耐心、沒有責任感，就不是一個合格的教師，就不會創造出豐富多彩的語言藝術。只有鐘情于自己事業的教師，才會研究出豐富的、有益于學生并且受學生喜愛的教師語言；只有對學生擁有滿腔的熱情和高度的責任感的教師，才會在這無止境的教育教學的追求中，擁有創造性的情感，創造出多姿多彩的教師語言藝術。正如魏書生魏老師那樣，早在他20多歲的時候就有一個教師夢，并為此投入了大量的精力。正是因為他對教育事業的這種熱愛精神，才使得他在教書育人的崗位上創造出了不平凡的成績。如今的魏老師，完全可以脫稿講課，并且能夠繪聲繪色地講好幾個小時，在他的課堂上，聽眾們更是心無旁騖，完全沉浸在他那繪聲繪色的授課中。反而言之，如果一個連自己工作都不喜歡的教師，怎么能付出真情實感，打動學生？

2.提高綜合能力，拓展教學。語言藝術與人的素養是息息相關的。古人云：“惠于心而秀于口。”教師在教學的過程中，不僅要掌握學科的專業知識，還要拓展科學的文化知識。一名教師不能將知識面只僅限于教材知識上，還要精通與所教學科有關的其他知識，這樣在課堂上講起課來才能得心應手，運用自如，才能把教師語言發揮到極致。教師語言藝術不能只在語言技巧上做文章，還應當注重以豐富的內在素養為基礎，不然就會顯得蒼白、毫無生命力。

（二）善于運用創新語，增“樂”教學課堂

1.針對不同的學生運用不同的教師語言。對于不用的學生，不同的性格，所受教育的方式也有不同，教師語言也要根據這些差異有所變化。例如：課堂上針對學生不愿舉手發言的問題，任課教師應當根據學生的性情使用不同的激勵方式動員學生。對于性格內向、膽怯、不愛發言的學生，我們可以這樣說：“沒有舉手的同學，你們是不是還沒做好準備呢？沒關系的，在沒有完全準備好的情況下說出自己的想法也是一種自信的表現，同學們應當集思廣益，敢于發言，即使答得不好也是可以理解的，而且讓老師知道你心中的想法并加以指導對我們的學習豈不是幫助更大？”對于態度誠懇但表達能力不強的學生，我們可以這樣做“做事的態度對于事情的成敗是至關重要的，回答不一定完美，但是我相信以你的誠懇足以打動大家，同學們和我一樣都歡迎你的真誠。”這樣一來，教師根據不同學生的具體情況運用不同的激勵語言，不僅適應了學生的心理狀況，而且也鼓勵了學生積極發言。這樣的課堂定能產生學生踴躍發言、師生協調配合的愉悅氛圍。

2.用發展的眼光組織教師語言激勵學生。每一個教師都應該運用發展的眼光看待問題，在對待學困生和后進生的問題上，教師們應該耐心積極地處理問題，特別是青年教師，更是應該加強對學生的耐心和責任心。對于那些自暴自棄或者過分自卑的學生，教師們可以這樣說：“不管是做人還是做事，我們都應該向前看，將來的事情誰也說不準，老師們對你的將來表現充滿希望，也都相信你可以用實際行動來證明，同時你自己也更應該有這種決心，相信自己是可以的。”其實在學生的學習生活中，老師的鼓勵占據著很高的位置。當學生有點滴變化和進步時，教師們繼續使用創新語言加以鼓勵：“你看是金子總會發光的，功夫是不會負了有心人的，你的努力早晚一天會有成效的，這和進步一樣，只是個時間的問題，瞧你的進步多快。”相信有了這番話，學生會受到更大的激勵。所以說，教師應該運用辯證發展的眼光看待每個學生，運用激勵性的語言引導激發學生，那么對學生提高學習的興趣的幫助之大是毋庸置疑的。

（三）靈活運用體態語，增“效”教學課堂

學生們都喜歡看動畫片、電影以及娛樂節目等，但是這類節目有什么魔力讓他們樂此不疲追捧呢？就是因為這些影視有生動形象的表演。在語文教學中，我們也可以通過一些形象的表演來感染學生，比如朗誦詩詞，我們可以加上動作表情，有感情地去誦讀；閱讀敘事文章時，不妨找學生把它表演出來，制作成一部舞臺劇。這些方法，既能改變過去平淡的語文教學的授課方式，也能把現在的語文授課方式變得有聲有色，充滿立體感，讓學生們能在語文課堂上感受到類似于戲劇的“表演”，又能使過去的這種老師講學生聽的枯燥乏味的課堂變為學生主動活躍積極參與的快樂課堂這種表演，既能讓語文課本中的人物變得栩栩如生，又能映射出文本中所反映的生活畫面，這樣教師的課堂教學就具有感染力，學生也更樂于接受。

（四）巧妙運用網絡語，增“彩”教學課堂

目前，網絡語言在生活中的出現越來越頻繁。教師在平時的生活學習中，借助網絡語言來拉近師生之間的距離，融入到學生的生活學習中去，這樣不僅更好地了解學生，也可以從學生的角度分析問題，理解學生的動態，給學生帶來驚喜，構建出和諧融洽的師生關系。比如，教師可以把學生們耳熟能詳、經常使用的“童鞋”（同學）、“醬紫”（這樣子）、“打醬油”（漠不關心、相當于路過）、“給力”（表示很厲害、很棒）等這些網絡中的熱詞運用到課堂中。當學生看到老師如此的潮、這些自己平時跟伙伴之間才能聽到的詞居然出現在課堂上，學生對課堂的興趣就會瞬間提高數倍，對老師的喜愛崇拜之情更如長江之水一樣“滔滔不絕”。學生對教師的佩服、喜愛，會引發他們對教師所講知識和學科的興趣和喜愛。

（五）學會運用提問語，增“智”教學課堂

現代的教學方法提倡的是啟發式教學，反對過去那樣的灌輸式教學。教師在課堂教學中，要多多給學生創設情境、制造懸念、引起質疑，從而激發學生積極思考，使他們在掌握知識的同時發展智力，學會思考、學會學習。因此，教師要精心備課，設計好教學模式，提出合情合理的問題，讓學生帶著問題去看書、去聽課、去學習。課堂教學過程中教師也要注意講授內容的深入淺出，并因勢利導，用問題支撐課堂講授，使學生能夠在老師的引導下受到啟發，思考問題，探索新知識，掌握新內容。但是這種啟發性的教學方式不能簡單地理解為教師提問，學生回答。啟發的目的是調動和激發學生聽講的積極性，將被動接受變為主動接受。教師在講解的過程中，必須提綱挈領，言簡意明，但是不應該把所有問題都明確地表達出來，應給學生留下思考的空間，誘導和啟發學生從已有的知識出發，通過自己的思維方式給問題給予補充和發揮，并給學生足夠的時間集思廣益，令同學之間相互補充，這樣不僅讓學生產生更多的聯想渠道，而且也開闊了學生的思路，讓學生對教師授課的內容理解更加深刻。

三、結束語

語言的培養對教師來說是極其重要的。教師在授課講解時，一定要能夠運用恰當的語言準確并且流暢地表達出自己的真實情感，把握語言的力度，做到抓住人心、打動人心并且深入人心。教師更應當依賴自身的思想、智力和知識，協調體態、網絡等途徑，提高自己的語言藝術，從而提高教學質量。

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