學徒制聯合教研室功能與機制建設

易景然

摘 要 聯合教研室是學徒制改革的機構保障，是校企合作的平臺。本文深入地闡述了聯合教研室的功能與機制建設，為學徒制在高職院校中的推行提供了依據。

關鍵詞 學徒制 聯合教研室 功能機制建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.008

Abstract Joint teaching and research office is the institutional guarantee for the reform of apprentice system， and is a platform for enterprise cooperation. This article elaborates the function and the mechanism construction of the joint teaching and Research Office， which provides the basis for the implementation of the apprenticeship in higher vocational colleges.

Key words apprentice system； joint teaching and research section； function and mechanism construction

1 定位

學徒制聯合教研室屬于教學與科研合作體，沒有行政功能。它是教育教學工作的“參謀部”和“智襄團”，是校企合作的“中介體”。

2 人員管理

聯合教研室由學校組和企業組組成。采用雙組長制，企業組組長必須從事相關工作8年以上，且具有高級工程師資格。校方組組長必須從事教學工作10年以上，且具有2年以上企業工作經歷。企業組人員必須有3年以上行業一線工作經驗，學校組成員必須從事教學工作5年以上。

校方組長由學校任命。企業方組長由企業提名，校方投票決定，頒發聘用書。組長四年一屆，最多連任一屆。

3 教研室功能

聯合教研室是職業學校和企業之間進行深度融合的平臺和紐帶，重點解決了校企溝通缺乏、校企合作松散、企業參與熱情低下、學校服務能力較差等主要缺陷。聯合教研室的功能應在一般專業教研室的基礎上有所補充、拓展和延伸。

3.1 制定相關標準

現代學徒制項目需要制訂專業的師傅標準、課程標準、學徒標準和教學日歷、教學設計、學徒培養方案。根據現代學徒制項目的設計，對于高技能人才的培養，主要是提高學生的實踐操作能力，因此教學方法和課程結構要進行改變或調整；為了便于考核評價，必須明確學生培養目標，即應該達到的崗位要求；任務和項目應符合企業實際，緊貼一線生產要求，具有較強的針對性。教學資料的撰寫需由專任教師和企業人員完成，每5年修訂一次。做好教學資料的保存與分類，教學、企業人員、師傅檔案的建立、管理和更新。

3.2 組織教研活動

每月至少組織一次教研活動。活動參與人員包括教研室成員和師傅、學徒。原則上要求教研室所有人員必須參加，確有事不能參加的，必須向負責人請假，計入年終考核。活動形式包括會議、技能比武、學術交流和講座。會議由校企教研室組長輪流主持，主要對前期教學質量和教學效果進行總結，討論后期對策與方法。聽取師傅和學徒的建議和意見。形成會議紀要，以便今后調整和改進。技能比武有說課競賽、動手操作等多種形式。要經常到開展學徒制的兄弟院校開展學術交流，汲取經驗。聘請學徒制方面的專家講解學徒制的管理模式和實施方法。

3.3 編制學徒班

根據學生規模，為師傅分配學徒。原則上每個師傅所帶學徒不超過3名。師傅和學徒采取隨機抽取方式。教研室有義務為學生介紹師傅的特長和崗位。當學生對所分配的師傅不滿意時，應為學生更換師傅。

3.4 開展相關培訓

每年選派教師假期到企業頂崗培訓。每年每位教師每次頂崗時間不得少于3個月。要根據不同老師的特點和專業為老師選擇合適的崗位和工種，并為老師選派師傅。對教師頂崗效果進行考核，根據考核結果，按照相關標準向教師發放頂崗績效獎金。企業職工到學校進行理論培訓，企業可以提出培訓計劃和內容，由專業教師開展培訓工作。

3.5 參與項目研發

學校和企業共同組成研發小組，設計研發產品。教師也可作為顧問參與項目的研發。教研室承擔企業的部分技術研發功能，可以提高教師的實踐能力，降低企業的運行成本。

3.6 合作編寫教材

基于工學交替的學徒制教學模式，需要傳授知識和技能的載體就是教材。目前汽車電子專業的高職高專教材是傳統的章節式結構，沒有達到項目式教學的要求。合作編制教材可以使學校教學與企業培訓之間做到有效銜接，是項目實施有據可循，提升人才培養質量。

3.7 設立獎學金

制定獎學金發放辦法和標準，設置一等、二等和三等獎學金。還可以設置單項獎學金，如技能競賽獎、貧困獎學金等。

3.8 抓好師資隊伍建設

教研室要依據院校師資隊伍建設規劃，細化后成為本教研室的師資建設規劃，制訂好年度培養計劃，使師資建設規劃切實可行。根據專業發展的形勢要求，不斷改善、調整教研室教師的年齡、職稱、學歷、能力結構、知識結構。教研室要全程掌握教師的工作動態，對于教學質量不佳、學術水平不高、科研能力不強的教師應有計劃地采取切實有效的措施進行幫扶，使之迅速提高，滿足科研、教學的需要。

4 教研室機制建設

聯合教研室的建設工作難度很大，沒有現成的模式可供借鑒。這既意味著聯合教研室建設工作不能走傳統教育的老路子， 要解放思想，不怕犯錯，大膽創新，摸著石頭過河，逐漸找到適合聯合教研室發展的道路。

4.1 組織機制建設

學徒制聯合教研室的發展就是改變由于內外部因素造成的整個學校保守、封閉的陳舊狀態，建立一個動態、開放、自主的系統結構，讓教研室發揮出良好的社會功能，為學徒培養質量的提升作出貢獻。高職院校專業建設本身就是一個動態發展與調整的過程。為此必須致力于將聯合教研室建設成為學徒培養質量保障的高效組織，讓學校和企業在內在動力的作用下產生聯動效應，根據內外部環境的變化，實現自我提高、自我管理。

調整自上而下的行政管理方式，實施院系二級管理。將人才培養質量管理的責任中心和主體下放到聯合教研室。構建以學校統一調控為主要特征、質量為主要導向的專業人才質量培養體系結構。

教研室必須構建動態的學徒培養質量自我管理體制與機制。必須確立按專業建設為主線的思路，構建含人才培養目標、專業設置、教學內容遴選、培養方案確定、基于工作過程的課程體系構建、教學質量管理、畢業生跟蹤調查與反饋、教師專業發展等各種管理環節的專業人才培養質量自我調節管理機制。主要包括專業教研室必須建立畢業生跟蹤調查和市場調查制度；必須以人才培養目標、專業定位及市場需求與教學內容相吻合作為衡量專業發展的依據；必須根據人才市場調研反饋的結果確定人才培養目標；必須以職業標準、產業發展和職業崗位能力為前提開展專業課程改革；必須在職業崗位能力要求、產業結構調整、工作崗位典型工作任務分析的基礎上明確教學內容的組成；必須根據學生的認知規律和工作過程的邏輯順序來編排教學內容以及確定相應的教學設施和手段。

4.2 活力機制建設

明確以聯合教研室為主陣地、以汽車電子專業為突破口、以組長為主帥，做好做實學徒制課改。按未來二年需求進行專業規劃，明確課改課程，招聘組長。學校應下撥課改研究經費，由組長自由支配。同時，調高課改課程的課時系數、降低基本學時數、調整課時津貼分配方案，允許有教學經驗的企業技術人員兼職上課，調動教師和企業人員參與課改的積極性，激發教研室的工作潛力。

搭建課改沙龍學術平臺，教學管理領導、企業領導、教研室成員全程參與，發現和解決改革過程中產生的疑問，探討教學過程中出現的問題。形成良好的學術交流氛圍，同時可以拉近企業職工與學校教師的距離。

教研室與企業建立良性互動關系，每個月集體到企業了解學徒的學習和生活情況，此項工作以工作報告形成每月直接向系辦公室匯報，系主任要認真研究報告內容，提出改進意見。這就要求聯合教研室活動、工作、教研等范圍向企業拓展，把工作的重心放在校企合作上，也就強化了專業教研室的市場服務意識。

4.3 監督機制建設

教研室采用企業專業診斷制度，每年一次。邀請相關企業的技術人員、管理人員參與論證。專業教研室準備專業實施情況匯報，校方組長和企業方組長輪流主持，學校領導到場，聽取企業意見。會后召開專題會議，形成原則性意見，教研室負責完成整改報告。教研室充分當家做主，這就升華了專業教研室的市場責任意識。

學校和企業采取交叉督導的方式。學校聘請企業管理人才擔任巡視員，企業聘請富有經驗的教育行家擔任督導員。督導采用聽課、檢查教學資料、個別談話等方式，將督導意見向校方組長反饋。校方組長依據督導意見，召開專業教師研討會，共同制訂整改意見，并在各項工作中完成整改任務，在下一輪督導開始前提供督導回頭看工作材料。在考核中，督導意見作為教研室考核內容，納入年總部門績效。巡視采取不定期的方式，向學徒了解學習和生活情況，指導企業改進管理學徒的方式。將情況當面向企業組長反映。企業組長和公司管理層出臺解決方案。

為保證汽車電子專業教學情況與社會實際的密切結合，檢驗專業核心課程的教學質量，教研室在內部質量管理與保障機制建設之外，還建立了外部學業考核機制，聘請校外企事業單位的總經理、總會計師、人力資源總監、營銷主管等專家，以公平、公正的方式測評核心課程的教學效果，并要求聯合教研室在考核結束后與校外專家進行交流溝通，了解市場對人才的需求狀況以及學院各專業人才培養方案的執行情況，進而為專業人才培養方案的修訂提供依據。

臺賬是工作實際的具體表現，是反饋工作成果的載體。要建立校方臺賬和企業臺賬。校方臺賬包括專業建設臺賬和日常工作臺賬，企業臺賬包括師傅臺賬和學徒臺賬。臺賬記錄要真實反映客觀事實，記錄人要在臺賬上簽字。

參考文獻

[1] 黃志杰.專業教研室管理機制的變革——“仿生魚”理論引入企業化管理的改革實踐[J].化工職業技術教育，2009（3）.

[2] 陸杭高.教研室層面的高職小專業校企合作路徑探索[J].現代企業教育，2013（20）.