基于實驗教學資源共享模式下的學生實踐創新能力提升研究

徐燕 曹文思 常瑞 王玲花

摘 要 培養學生的實踐創新能力是高等教育的一個重大課題。在實驗教學資源共享模式下，教師指導學生入駐實驗室，利用實驗室的有效空間資源和設備資源開展科研實踐，既可以兼顧實驗室的日常管理，又可以提高學生的科研實踐創新能力。

關鍵詞 資源共享 實驗室管理 實踐能力 創新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.051

Abstract Cultivating students' practical innovation ability is a major task of higher education. In experimental teaching resources sharing mode， teachers guide students settled in laboratory， using laboratory resources efficient space and equipment resources to carry out scientific research and practice， which can both laboratory daily management， and can improve the students' scientific research ability of practice and innovation.

Key words resource sharing； laboratory management； practice ability； innovation ability

1 實驗教學資源共享的優勢

培養學生的創新創業精神，提高學生的創新能力和實踐能力，是高等教育的永恒主題。理論和實踐的辯證關系告訴我們，理論可以指導實踐，實踐可以驗證理論，在兩者互相促進的過程中社會的發展日新月異。這就要求我們高等學校不但要培養具有高層次理論水平的科技人才，也要注重實踐能力的提升，為社會不斷輸送新鮮血液進入循環。

提高學生的實踐創新能力和教師的科研水平是眾多高校一直在求索的問題。

實驗設備是高等學校的重要戰略性科技資源之一。一直以來，科研設備緊缺和實驗設備利用率低的現象并存是困擾高等學校的兩大問題，其主要表現在兩個方面：第一方面：（1）設備未共享，造成資源的極大浪費；（2）教師科研手段單一，專業儀器少，直接影響了他們的科研水平；第二方面：（1）高校的實驗設備遠遠不能滿足高校人才培養和提升學生實踐創新能力的要求；（2）實驗設備利用率低，遠遠沒有發揮其科研效益和經濟效益。①

實驗教學資源的整合與共享可以緩解學校實踐、科研資源不足的問題。充分利用實驗室的教學資源，提高實驗教學資源的共享程度，能夠有效解決空間資源和硬件設備資源效益低下的問題，有利于開創一種全新的創新共贏機制；②對培養創新應用人才，提高教師的科研實力、培養學生的創新精神、提升學生的實踐創新能力和綜合競爭力，具有重要的作用，對學科建設、專業結構調整能夠起到推波助瀾的作用，③對全面提升大學的教學質量和辦學效益、培養適合社會發展需要的高水平綜合素質人才、推進我國高等教育事業的快速發展有重大意義。

2 實驗教學資源共享的可行性調研

本次調查對象為電氣工程及其自動化專業大三的全日制本科生，搜集到的調查表結果共74份。調查的內容大致分為兩部分，第一部分調查統計結果如下：

在74份調查問卷中，就業找工作的人占64.9%，創業的人占2.7%，出國的人占2.7%，考研的人29.7%；57%的人認為所在專業的教學計劃不能否滿足個人鍛煉實踐能力的需要，其中有20.3%的人認為所在專業的教學計劃嚴重不能滿足個人鍛煉實踐能力的需要，74.3%的人認為實驗課內容設置難度低或內容單調，62.2%的人認為實驗課時太少，遠遠不能滿足學生的學習欲望，實驗設備的數量也比較緊張。

在這樣的現狀下，我們征集學生意愿，如果實驗室對學生開放，看學生是否愿意到實驗室進行實踐活動，調查結果表明50%的學生愿意去實驗室，31%的人愿意和創新實踐團隊一起到實驗室進行實踐活動。32.4%的學生認為實踐動手能力對自己將來的幫助作用一般，63.5%的學生認為實踐動手能力對自己的發展方向非常重要。

如果實驗室對學生開放，那么管理問題就必須提上日程。學生意見調查表的第二部分是對學生管理意愿的調查。調查結果表明：98%的學生愿意在課余時間無償到實驗室值班，并兼顧輔導答疑低年級學生和維護實驗室設備和衛生的工作；如果有專業教師愿意開設第二課堂，指導學生參加科技競賽，81.1%的學生愿意積極報名參加；本次調查是針對電氣工程及其自動化專業的大三學生，屆時該年級學生均已進行過認識實習、金工實習、生產實習三項實習環節，85.1%的學生喜歡實習這種實踐環節，原因大多是可以動手做實物、和工程師現場交流、觀摩實物等；另外，在參加調查的74名學生中，僅有7名（低于10%）學生參加過大學生知識競賽（如磐石杯等），僅有1名（占比1.35%）學生參加過專業科技競賽（飛思卡爾杯全國大學生智能車競賽）。

3 實驗教學資源共享機制的實施

推動實驗教學資源共享，對于培養具有學生的創新精神和提高學生的實踐能力、全面提升教育教學質量和辦學效益、推進我國高等教育事業的快速發展有著重要的意義。④實驗教學示范中心資源整合與共享有利緩解資源供給不足的問題，有利于解決資源利用效率低下的問題，有利于開創一種全新的共享機制。⑤⑥共享機制的建立與完善，有助于維護和推動實驗室各項工作有條不紊地正常開展，推進創新型教師隊伍建設、科技訓練平臺建設和創新教育環境建設。⑦

共享機制的研究主要從以下幾個方面來開展：構建組織機構、規范制度、規范設備管理平臺和定期舉辦科技競賽。

3.1 建立實驗室管理領導小組

實驗教學資源共享初步以學院為試點執行。為進一步加強實驗室的建設和管理，建立以實驗室主任為組長的領導管理委員會，成員為各實驗管理崗的專職教師，分別主管各個實驗室的各項事務，改變傳統的實驗室老師直接管理實驗室的模式，形成新的“領導小組—實驗老師—任課教師—學生”的管理模式，大大提高實驗室各項資源的利用效率和價值。該辦法不僅推進了實驗室的管理工作，而且給任課教師提供了師生聯合進行科學研究的平臺，利用實驗室現有的設備資源，避免硬件設備的重復購置，提高資源的利用率。

3.2 建立實驗室值班管理制度和經費管理制度

值班管理制度是實驗室管理的靈魂，經費管理制度是實驗室管理的血脈。建立健全管理制度，做到有制必遵，有度必行。實驗室值班人員由任課教師自主申請產生，根據任課教師自由時間和研究課題，合理安排值班時間和值班實驗室。在教師的指導下，學生開展科研創新活動所用到的元件器及相關經費由專職實驗教師統一管理。這樣也便于日后實驗室組織校級或更高級別的科技競賽，為開展更有利于學生發展的專業科技競賽提供支撐平臺。

3.3 建立內部儀器設備申請使用管理平臺

實驗儀器設備資源的共享暫時是在一個學院內部進行。以某校電力學院為例，該學院目前有實驗室12個，大小設備198臺。為了更高效、有序地管理設備，充分利用自身資源，指導學生開發實驗室儀器設備管理信息系統，詳細記錄每件設備的名稱、型號、所在實驗室房間號，狀態，用戶的姓名、編號、類別、身份等信息。

3.4 定期舉辦科技競賽

科技競賽能夠鍛煉學生對所學知識的全面應用能力，提高學生的社會競爭力和提高學生的學習興趣。不僅如此，對企業來說，應用其產品開展科技競賽，可以提高產品的知名度，具有不可估量的廣告效應。目前這方面做得比較好的有NI公司和清華大學聯合舉辦的全國大學生虛擬儀器技術大賽，STC公司支持的單片機技術競賽等。

4 結論

圍繞提升學生實踐創新能力的主題，充分利用學校各項硬件資源和人力資源，已取得科技競賽獲獎4項：校級計算機設計大賽三等獎、河南省二等獎、校級“大學生信息技術”大賽三等獎和河南省教育廳信息技術大獎賽應用成果二等獎等獎項。

在參加科技競賽的過程中，第一方面，學生的實踐動手能力得到了鍛煉和提升，學習、科研興趣得到了提高，學習專業知識的信心大大提升，團隊協作精神得到了鍛煉，這對于即將走向社會迎接各項挑戰的大學生來說，如同一次實戰演習，鍛煉作用不言而喻；第二方面，通過帶動學生參加科技競賽，可以促進教師的科學研究工作，提高科研效率；第三方面，實驗室資源的共享，提高了實驗室設備的資源利用率，解決了實驗設備成本高、利用率低的問題；第四方面，學生入駐實驗室，利用實驗室的資源參加科技競賽，可以兼顧實驗室的管理、設備維護、衛生清潔等工作，使實驗室管理更加井然有序；最后，在師生共同參加科研創新活動的同時，師生間的距離進一步拉近，可以彌補由于高校擴展導致生師比越來越高、師生關系冷淡的問題，有利于大學生創新人格的培養。⑧

總之，實踐成果表明，在實驗教學資源共享的模式下，合理設置資源共享機制，對于提升學生能力、促進教師發展，提高實驗室資源利用價值和效率、改善實驗室管理以及提升學校的社會知名度等都具有極大的促進作用。

基金項目：華北水利水電大學2015年教育教學研究與改革立項項目

注釋

① 楊兆華.高等院校實驗教學資源共享的研究與探索[J].泰山學院學報，2008.30（3）：57-60.

② 王森.實驗教學示范中心資源共享機制的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2013.30（1）：134-136.

③ 杜建林.實驗教學與資源共享的創新與實踐[J].實驗室研究與探索，2006.25（11）：1440-1442.

④ 徐英蓮.建立實驗室資源共享機制，培養創新型人才[J].浙江理工大學學報，2009.26（6）：956-959.

⑤ 葉秉良，戴文戰，楊蔚琪.高教園區實驗室資源共享現狀與對策探討[J].研究與探索，2006.25（11）：1469-1472.

⑥ 吉東風，李海燕.深化體制改革推進國家級、省級實驗教學示范中心建設[J].實驗技術與管理，2010.27（2）：97-99.

⑦ 吳志華，廖志豪.創新型人才培養中存在的問題與建議[J].中國高校科技與產業化，2010（5）：9-11.

⑧ 顧興良.困境與出路：大學生創新人格培養機制探析[J].華北水利水電學院學報（社科版），2011.27（4）：153-155.