物理實驗教學反思

李玉紅

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0028-02

擔任初中物理教學十幾年來，我充分利用學科特點引導他們對物理產生了濃厚的興趣和熱情，帶著對新學科的好奇，保持著對物理的好奇心，進行物理的學習，由此產生了令人可喜的效果，與此同時也產生了困惑。

一、抓住學科自身的特點，幫助學生關注生活現象，激發學生學習物理興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學，特別是初中可操作探究實驗很多，所以我結合學校實際條件及能否自己收集器材，讓學生參與動手實驗，課后親自動手進行小制作，以此調動他們的探究欲望，在制作過程中，體會成功的喜悅，讓學生感受到探究物理科學帶給他們的無限樂趣。

八年級第一學期學生剛開設物理，在進行序言《科學之旅》教學中，我不急于告訴學生物理是一門什么科學，而是先精心的準備了幾個演示實驗：

1.取一燒瓶裝上水，用酒精燈加熱讓其沸騰后停止加熱，水不沸騰了，提問學生水還會沸騰嗎？學生異口同聲地說：不會。這時我倒置燒瓶并在底部潑上冷水，讓同學們觀察，剛才不沸騰的水又沸騰，學生一下子來了興趣；

2.拿著一個三棱鏡接受一束光，棱鏡可以把白光分解在白墻上，墻上出現了一道彩虹，學生激動起來了，在拿一個棱鏡接收彩虹，彩虹又不見了，此時學生更加興奮了。

通過這樣的實驗教學后再引導學生進入主題學習，學生自然歸納出學習的要點：物理有趣有用。在講到大氣壓強與流速的關系時，我問學生拿著一個漏斗吹乒乓球，乒乓球會怎樣？學生異口同聲的回答會掉下來。我讓學生來演示，結果出乎學生意料，不但不會掉下來還會緊緊吸住，學生的好奇心大增。怎么回事？為什么會這樣？讓學生覺得物理真有趣。這時教學效果一定很好，課本上的問題就迎刃而解了。

物理是一門有用的學科，學到大氣壓強時，學生明白了醫生拔“火罐”的原理；學習了摩擦，同學們知道了“花紋”；學習了流體壓強與流速之間的關系，他們明白了噴霧器的原理；知道了為什么刮風時樹葉會漫天飛等的原因。在進行完電學的教學后，我讓學生自己設計制作轉動的線圈。時間不長，有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議，我仔細的看了，還真不錯?。∥疫€讓學生課下自行設計車燈，很快，學生們就有了回音。有一個學生騎著自行車來找我，讓我看他的杰作，我驚訝于他們的理論聯系實際的能力。

二、抓住學生的感情，旁征博引，利用物理學史和物理學家的故事，延伸學生學習物理的興趣

1.充分與學生接觸。每班學生我首先營造一種溫馨和諧的氣氛，上課時，用自己的熱情和友好的態度來影響學生，總是以一種鼓勵的目光去看他們，用和藹的語氣指出其不足，達到讓他們敢于發言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。老師和學生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定了教學的成敗。

2.利用多媒體介紹物理學史、物理學家。在教學電學時，講述電氣魔術師——愛迪生的故事，使學生了解科學家的成才之路，并體會到“成功=勤奮+惜時+科學方法”這一道理。在教學電與磁時，介紹我國宋代學者沈括是世界上最早發現“磁偏角”的科學家，介紹“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生產生很強的民族自豪感和自信心。這樣很快就調動了學生的思維興趣。

在實驗教學中收獲小小喜悅的同時，也有許多困惑：

（一）安排課時不夠

八年級上、下學期都是六個單元，章節較多，考查的內容也不少，并且課時量為每周兩課時，基礎知識章章重要，又章章雜、亂、繁、多，學生沒有充足時間去記憶、去鞏固，一周的兩節課猶如走馬觀花，而且需要拓展的地方不少，根本就沒有時間去拓展。

（二）實驗條件影響物理教學

“活動與探究”較多，教材中許多實驗現象、結論應讓學生在實驗中得出。我們絕大多數實驗無法完成。有的實驗缺儀器，上好一節實驗課很困難，有的實驗操作困難，能不做則不做。學生實驗能力比較低，活動時間不易控制，“活動與探究”課常常不能按時完成，實驗數據測不出來（或測出數據都是錯的），那么實驗結論也得不出，時間白白浪費掉了，又沒有足夠時間重新補救，實驗教學效果為零。

（三）課堂教學中開展“合作交流學習”有形式無實質

在新課程理念下，合作交流學習已成為各科學習的重要方式，它強調師生互動，生生互動，從而達到教與學的共鳴。在實施新課程后課堂上常有這樣的現象發生，一呈現問題，教師馬上要求學生開始合作學習，課堂頓時活躍起來，學生嘰嘰喳喳，熱鬧非凡，忙得不亦樂乎，教師卻站在一旁，置身事外。這種合作，由于缺乏教師必要的指導，缺少了師生間的互動，只能流于形式。

在實施新課程后，課堂的作秀，教學內容過于情境化，開展合作交流學習有形無實等現象的存在，說明我們教師有必要繼續加強學習、更新觀念，及時反思自己的課堂教學水平，找優點，找差距，從而進一步提高自身的教育教學水平，更深入地理解新課程的新理念，只有這樣，才能真正走進新課程，從而實現“雙發展”。