小學語文生活化教學的探索

付宗武

【關(guān)鍵詞】 小學語文；生活化；情境

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 16—0102—01

在實施新課標、進行新一輪課改的背景下，小學語文教學應注重教學的有效性。生活化教學是教師和學生最感興趣、也是一種很有效的教學方式之一，因此，我認為如果能將生活化教學方式應用到小學語文教學中會起到事半功倍的教學效果。

1. 以多媒體創(chuàng)設生活情境。隨著多媒體技術(shù)的普及應用，為我國各階段教學手段的創(chuàng)新提供了便利條件，小學階段學生的學習動機主要是由視覺引發(fā)的興趣而產(chǎn)生的，教師可根據(jù)這一特點在教學中用多媒體創(chuàng)設生活情境，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，刺激他們的視覺感官，激發(fā)他們一定的親身體驗，從而使教學過程變得更生活、形象，提高學生自身學習語文的外部動機轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)在動力。

以《靜夜思》為例，教師在上課前播放一組關(guān)于月夜的圖片和相關(guān)視頻，將學生帶入詩的意境中，并讓學生將自己在生活中看到的夜空景象說給其他同學聽。隨后，可用多媒體播放一段《靜夜思》的范讀視頻，使學生既能從范讀中感受這首詩的節(jié)奏，又可以從視頻中感受這首詩的意境。然后帶領(lǐng)全班學生深情地朗讀這首詩，注意在朗讀前通過具體的詩句或字詞、或借用生動的語言描述來啟發(fā)學生展開聯(lián)想，去領(lǐng)會詩人的情感，明確它的中心含義，即全詩從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖，抒發(fā)了作者在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。

2. 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。以《花的勇氣》為例，教師可在課前講述最新的2015感動中國十大人物事跡，如：退休的外交官夫婦朱敏才和孫麗娜放棄在北京的安逸生活，來到偏僻的尖山苗寨當老師。他們克服高原強烈的紫外線照射、缺醫(yī)少藥、貧窮等多種困難，堅持10年，期間夫妻倆行程上萬公里，支教了5所鄉(xiāng)村小學，不僅為學校增開了外語、音樂、體育、美術(shù)等課程，還募集善款350多萬元，為孩子們建了電腦教室和學生食堂。通過這樣的一個故事，使學生產(chǎn)生“砰然一震”的感受，明白生命的意義是什么，是勇氣、是奉獻。隨后，可合理地遷移到本次教學內(nèi)容上，先指明分段讀課文，布置問題：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事讓他也產(chǎn)生“砰然一震”的感受？提示學生：大部分花都選擇在溫暖的季節(jié)開放，而文中這些小小的花兒呢？--冷風冷雨的冬天。這些小花迎著冷風冷雨綻放，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，這些花的美麗來自勇氣。在學生回答環(huán)節(jié)時，如學生提出獨特的見解時，應暫緩判斷，給予充分鼓勵和支持，對合理的見解表示認同，從而使學生逐步從感性過渡到理性認識，進而能提高學生閱讀理解能力、探究精神、歸納概括能力及邏輯思維能力，這些能力無疑對形成與發(fā)展學生的語文素養(yǎng)可產(chǎn)生積極的影響。

3. 開展生活化作業(yè)和活動。課后作業(yè)和活動在小學語文教學中有著獨特地位，這些都是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘新潛能的重要手段，同時也是教師了解學生掌握知識的主要途徑。因此，教師可布置生活化作業(yè)和活動，并以小組合作的形式完成，目的是進一步提高學生的綜合能力及素質(zhì)。

以《假如沒有灰塵》為例，教師可以布置這樣的作業(yè)，如：課文告訴我們，任何事物都有它的兩面性，如灰塵的正面影響是對人類的活動和地球的生存、大自然都具有巨大的作用，反面影響是有礙環(huán)境衛(wèi)生，危害人體健康。請你聯(lián)系周圍的事物，找出相關(guān)的例子來說明這個道理。本次作業(yè)以小組為單位，教師在分組前應對全班學生有一個全面的了解，結(jié)合學生的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征及性別等方面最大程度將互補型的學生分到一個小組，目的是利用學習較好的學生帶動學習較差的學生，促進學生間的共同進步。作業(yè)完成后，教師可開展一次辯論賽，圍繞“灰塵的利大于弊還是弊大于利”進行辯論，將全班學生分為兩組（正方和反方），正方的觀點為“灰塵的利大于弊”，反方的觀點為“灰塵的弊大于利”。在辯論賽進行的過程中，教師應鼓勵不善于表達的學生表達自己的觀點，并引導學生學會站在其他成員的角度去思考問題，有意識培養(yǎng)學生善于傾聽、善于思考、善于判斷、善于選擇、善于恰當補充其他成員意見的技能。

總之，在小學語文教學中應用生活化教學是一種很好的舉措，教師應充分發(fā)揮其優(yōu)勢來帶動小學語文教學的新局面。

編輯：劉於誠