英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程目標(biāo)之一

郭建輝

摘 要 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》之所以將“學(xué)習(xí)策略”作為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)方面之一，是因?yàn)槭褂脤W(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞 策略 效果 能力 促進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0036-02

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)加以計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的行動(dòng)和步驟；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的行動(dòng)；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的方式和方法。

一、使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果

1.適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，可以提高聽(tīng)課的效果

預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。預(yù)習(xí)的內(nèi)容很多，如：課前要預(yù)習(xí)生詞、課文和語(yǔ)法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標(biāo)記，帶著問(wèn)題有針對(duì)性去聽(tīng)課，課堂上盡力去解決自己不懂的問(wèn)題，如仍聽(tīng)不懂，課后應(yīng)馬上問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師，一定要搞清楚，絕不輕易放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)。

2.聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)努力提高聽(tīng)課效率

在聽(tīng)課中要集中注意力、善于記要點(diǎn)和善于利用直觀的圖畫(huà)等理解主題。聽(tīng)課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。因此聽(tīng)課要集中精力，聽(tīng)懂教師的講解，并做好筆記，做筆記時(shí)要善于使用一目了然的形式，如圖解等。同時(shí)要積極參與課堂活動(dòng)，如回答問(wèn)題、對(duì)話、角色扮演、復(fù)述和鞏固性練習(xí)等，及時(shí)應(yīng)用和掌握所學(xué)的內(nèi)容，提高聽(tīng)課效率。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理、歸納和總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果

課后要進(jìn)一步理解課上所學(xué)的內(nèi)容，如整理筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。熟讀或背誦重要句子；通過(guò)歸納、分析和比較，使知識(shí)條理化；總結(jié)整理時(shí)，如果能用簡(jiǎn)要的提綱或簡(jiǎn)單的圖示，做到化繁為簡(jiǎn)、一目了然是最好的。然后根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

4.在學(xué)習(xí)中要積極觀察和思考，主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三

觀察是啟迪我們思維的最基本的途徑，所以，在生活中要養(yǎng)成多觀察的習(xí)慣。自然、社會(huì)、生活都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周?chē)娜恕⑹潞途拔铮芽吹降摹⒙?tīng)到的隨時(shí)記下來(lái)，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著很重要的作用。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為綱，提綱挈領(lǐng)，主線貫穿。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題越多，好奇心越強(qiáng)，興趣越濃，注意力就越集中，思維就越活躍。課堂上要想讓學(xué)生思考，必先讓其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們要給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生在質(zhì)疑中不斷去挖掘、探索，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到舉一反三。

二、發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力

1.學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果十分重要

發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一，結(jié)合學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英、漢兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力。如感知和模仿英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)；掌握有效記憶和使用英語(yǔ)詞匯的方法；理解英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能；初步運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能獲取、處理和傳遞所需的信息；在具體語(yǔ)境下開(kāi)展有效交流；主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。

2.以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者

在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有積極作用；學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)很多時(shí)候不是光靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的，學(xué)習(xí)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)。

3.對(duì)每堂課進(jìn)行小結(jié)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容

課后及時(shí)根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)每堂課都要讓學(xué)生自己去小結(jié)，每節(jié)課都要讓學(xué)生反思是否達(dá)到了自定的目標(biāo)，若沒(méi)達(dá)到是什么原因，可有什么改進(jìn)的辦法。這樣讓學(xué)生自己理清知識(shí)脈絡(luò)，并納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力；養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力；養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題的能力；養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力；養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力；養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力；養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力；養(yǎng)成寫(xiě)學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，提高探究能力等等。

5.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力

語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國(guó)文化，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化的交際的能力。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開(kāi)展跨文化交際做準(zhǔn)備。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過(guò)程中，逐步形成跨文化交際能力。

6.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)習(xí)活動(dòng)的盲目性

自主學(xué)習(xí)最大的忌諱就是漫無(wú)目的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中每節(jié)課都有相關(guān)的目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定必須達(dá)到的，而是由學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)范圍和結(jié)合自己的原有基礎(chǔ)選擇的，學(xué)什么，學(xué)到什么程度由學(xué)生自己來(lái)確定，從而使不同層次的學(xué)生都能提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了奮斗的方向也就減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)的盲目性。

三、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)

1.按照認(rèn)知策略及根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造性地使用教材

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有的水平、課時(shí)安排等，對(duì)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行替換和對(duì)教材編排順序作適當(dāng)調(diào)整，也可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)添加活動(dòng)步驟和方法等。比如，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下，教師可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法。在課程實(shí)施的過(guò)程，教師應(yīng)不斷加深對(duì)課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)，充分和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益。

2.按照調(diào)控策略，教師應(yīng)不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

教師的專(zhuān)業(yè)化水平是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還包括學(xué)科教學(xué)知識(shí)，即教師通過(guò)有效教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力的知識(shí)。因此，教師應(yīng)不斷更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)積極開(kāi)展教學(xué)反思，通過(guò)實(shí)踐與反思，教師有機(jī)整合學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)，加深對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解與認(rèn)識(shí)，形成自主的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力。教師還應(yīng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制與其他教師主動(dòng)分享，加強(qiáng)交流，逐步提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法，成為一名不斷進(jìn)取、具有反思意識(shí)和創(chuàng)新精神的英語(yǔ)教師，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.按照交際策略，適當(dāng)組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道

英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演短劇，以及英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、校園或班級(jí)刊物等，通過(guò)這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使他們樂(lè)于參與，并通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力并獲得成功。

4.按照資源策略，合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類(lèi)型的平臺(tái)和多方位的空間，學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)則是整合利用這些資源。這里的資源不僅包括自身的知識(shí)積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。所以除了充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，同時(shí)積極利用音像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和廣播電視等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和空間，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性。但在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體等的使用不能替代師生課堂上真實(shí)的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交流活動(dòng)。

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