大學生心理健康教育的缺失及路徑創新與重構

劉亦明

摘 要：大學生肩負著實現中華民族偉大復興的中國夢之時代重任，因此，他們擁有健康的心理狀態，不僅有利于他們自身的茁壯成長，而且還有利于高校各項工作的順利開展與和諧校園的構建。該文從個人、家庭、學校、社會這4個維度，分析了導致當前大學生在心理健康方面缺失的主要原因，為提高對大學生心理健康教育的實效性，建議從提高個人心理健康水平、注重家庭教育環境、學校要專兼結合與齊抓共管、優化社會心理環境這4個方面進行重構。

關鍵詞：思政工作 心理健康 缺失 重構

中圖分類號：B844.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（b）-0137-02

由于大學生受出生的家庭背景、生活的社區環境等方面的不同影響，導致了他們的心理健康水平呈良莠不齊態勢，為此，為了素質教育的縱深推進為培養大學生健康、健全的人格，加強對大學生心理健康教育方面的研究是非常必要的。

1 缺失原因的分析

為該研究的需要，筆者圍繞當前大學生心理健康教育，通過調查問卷統計，結合專家訪談的結果，將導致大學生在心理健康教育方面缺失的原因進行整理、歸納為如下幾方面。

1.1 個人成長中的忽略

走訪發現，在大學生的現實生活之中，部分大學生在生活上只要有困難就電話告知父母，心理不愉快就借酒澆愁，不知道鍛煉自己的心理承受能力，或者通過向朋輩傾訴、向輔導員尋求對策，或者采用體育鍛煉活動的方法來發泄個人的負面情緒。相關研究表明，已被媒體曝光的大學校園案件之中，“大學生案犯”多是因為他們心理健康有問題，日積月累后，得不到正規途徑解決所致。

1.2 家庭教育的缺失

改革開放的成果惠及千家萬戶，絕大部分大學生出自富足家庭，他們從孩提時代開始，在監護人的周全照顧下，童年和青少年期間過得順暢無憂，生活上幾乎沒有遇到過大的挫折，心理上沒有遭受過打擊，家長也缺失了此方面的教育工作，換個角度來說，孩子心理上也因此缺少歷練。孩子考上大學后，大部分家長認為孩子長大了，日常比較關注的是孩子的生活情況，例如：吃的好不好、錢夠不夠花等，其次關注的是畢業后找工作或繼續深造等前途問題，對孩子的心理所想與所為從不提及，呈放任自流態勢。反之，極少數大學生由于父母離異等原因，出自較為悲催的家庭，由于心理健康狀況受損，造成性格孤僻、不合群、易沖動等病態心理。此外，在大學群體生活中，和同學、室友在物質生活方面相比差距太大，心理積怨較深，如果不進行心理健康方面的教育與疏導，此類大學生很容易會因為日常瑣事導致不和諧事件的發生。

1.3 高校思政工作的缺位

走訪發現，大部分高校在正常開展思政工作時，能按照中央十八大會議精神的具體要求，對大學生進行了系統的政治思想教育工作，但在心理健康方面多是捎帶而過。誠然，由于心理活動具有不外顯的表征，大學生在復雜的生活環境中，心理活動方面的信息不易被思政工作者捕捉與發現。同時，由于就業市場人才競爭的激烈，部分高校為提高該校在讀大學生畢業后的就業率，工作重心偏移，重視對大學生實用技能的培養與綜合能力的提高，思政工作中的諸多細節，例如：心理健康教育、生命安全教育、社會責任感等方面的工作，由于人力、物力、財力的缺位，時間和空間的有限而被疏忽。

1.4 不良社會風氣的負面影響

我國已進入發展的新階段，但在個別領域，其實存有利益固化的藩籬，在遮擋著改革開放的深入發展，阻礙著依法治國前進的步履。所造成負面影響，通過網絡等媒介滲入校園。心理發展上處于可塑期的大學生，在個別負面因素的影響下，就可能導致看不清主流方向，產生心理上的失落。再者，社會大眾在評論一個大學生時，往往只片面地盯著他們就讀時高校的級別、文憑學歷、所學專業上，畢業后也片面地看一個大學生是不是考上了公務員，在哪里當官等。大學生的心理是否健康，畢業后是否樹立了為人民服務的思想意識等從不提及。大眾傳媒方面，也根本沒有結合心理健康相關知識，采用全面的、發展的眼光去客觀地評價一個大學生。

2 對大學生進行心理健康教育的路徑創新與重構

2.1 提高個人心理健康水平

在讀大學生是振興中華民族的一代新生力量，在思想上應該堅定理想信念，立志成才、報效祖國。日常學習與生活當之中，應以努力學習科技文化知識，樹立遠大志向為航標。當出現學業壓力、經濟微困、個人情感糾紛、人際關系緊張之時，首先要在心理認知明白人生挫折難免；其次在行動上要端正心態、提高心理抗挫能力，做到心理上不退宿，意志方面不消沉，且要有健康向上的樂觀主義精神，積極尋求對策，努力克服各種困難與阻力，迎難而上，認真完成學業、回報社會；最后，在快速發展的移動互聯網時代，大學生面對文化多元化的碰撞與經濟社會物化浪潮的蕩滌，要認清政策與形勢，守法遵紀，自覺抵制各種不良誘惑，努力提高自己的心理健康水平。

2.2 注重家庭教育

家庭教育是一個人健康成長不可或缺的教育范疇。許多家長在子女考上大學以后，精力主要放在對孩子的經濟支持上、對孩子前途方面的重視上，忽視了對子女心理健康方面的關注。作為父母，在其子女上大學期間，更要高度關注子女的心理發展傾向，因為孩子有很多心理話不愿對別人講，但喜歡對媽媽講、喜歡與媽媽交流意見與看法。為此，家長要經常配合輔導員教育子女，要以積極健康的心態，弘揚社會正能量。在大學生日常生活之中，要教育他們逐漸學會獨立自理、擺脫依賴家庭心理，當心理出現問題時，要及時向父母、老師尋求對策，以活潑開朗的心態迎接生活中的每一天。同時，家庭教育要給子女一定的空間，在學習、就業、個人情感、繼續升造等方面，不要規劃出不現實的過高期望，否則，只能增加孩子的心理重負，不利于其身心的健康成長[1]。

2.3 學校要專兼結合、齊抓共管

2.3.1 打造專兼結合的師資隊伍

要重視當前大學生的心理健康教育工作，就必須注重專業化師資隊伍建設，因為師資力量是搞好教育教學工作的前提與主要保證。在現有師資的基礎上，建立起一支由教育管理者、思政工作者、輔導員為專職的師資隊伍，由各學科課任教師圍繞授課院系班級所組成的兼職隊伍，發揮專兼結合、專業互補的心理健康教育工作隊伍。專職教師要通過課堂教學、專題講座等形式，結合我國大學校園近幾年因大學生心理疾病而引發的案例，系統地講授心理疾病的危害，強調保持一個健康的心態，對自己、他人與社會的重要性。并結合實際，警示大學生，要經常反省、自查自身的心理健康狀況，有問題要及時矯正，在日常生活中讓心中充滿陽光。首先，兼職隊伍將心理健康教育融合在該學科的日常教學工作之中，結合該學科的特點，例如：課堂辯論會、操作技能中的模擬訓練、畢業前的社會職場心理測試等，都是對大學生進行心理品質的良好時機。通過不同學科教師的教學與訓練，大學生在不同的場所、接受不同風格的影響和指導，既克服了工作方式的枯燥性，又避免了心理健康教育過程的程式化[2]。其次，可將心理健康教育的體系內容、方法等滲透到各學科之中，各學科教師通過日常課堂教學，齊抓共管、協同創新，共同來提高大學生的心理健康水平[3]。

2.3.2 利用好網絡優勢資源

在網絡時代背景下，基于大學生都有電腦、都愛上網、都熟悉計算機操作的事實，建議高校在開展心理健康教育時，可以利用網絡優勢資源，做好大學生的心理疏導工作和矯正工作。眾所周知，一方面，高校思政工作者和輔導員隊伍都是該校大學生思想政治教育與日常管理工作中的一線工作人員，他們同樣也是大學生出身、畢業于高等學府，熟諳外語和計算機網絡操作，由于工作性質，他們又熟悉和貼近大學生活。另一方面，大學生的心理問題從某種程度上講，屬于個人隱私問題，對于“愛面子”的大學生來講，也確實不便于公開。網絡交流優勢之一可以用網名。為此，高校心理健康教育工作者可以通過校園網，對大學生進行心理健康方面的理論教育、開通網上心理健康咨詢室、心理健康交流QQ群等，利用網絡優勢資源，了解大學生當前的社會心理，及時進行引導與疏通，對有心理疾病的學生，要主動為其出謀劃策、排憂解難，幫助其走出心理陰霾，邁向思想陽光的開闊境界。其次，由于心理健康教育在我國起步較晚，為提高心理健康教育工作者的理論水平和業務能力，充分發揮他們在大學生心理健康教育中的作用，對他們還要經常性地開展專項業務培訓工作[4]。

2.4 優化社會心理環境

學者羅慰年的研究認為“有什么樣的社會心理，就有什么樣的國民性格，也就有什么樣的人才模式。因為人的社會化實際上是在一定的社會心理背景下發生和完成的，社會心理環境對社會成員有巨大的制約、塑造。”當前社會環境中社會存在的多元價值觀造成了大學生價值選擇的困惑。特別是在社會轉型時期，大學生進入高校之前，一般都處在一個相對單純的、較為封閉的學習環境之中，對社會的復雜性接觸甚少，社會大眾心理對他們的影響還微乎其微。當他們來到繁華的城市、生活在相對開放的高校時，校外人群的價值觀念、生活方式等不可避免地對他們產生了影響。這種“異源文化”造成的心理沖突，影響了大學生心理健康的正向發展。由此可見，搞好大學生心理健康教育工作，必需要有一個良好的社會心理環境為依托。為此，全社會應高度關注社會心理環境對大學生心理健康的影響。新形勢下，為實現公平正義與社會和諧發展、凝集社會心理共識，在習近平同志4個全面建設引領下，要繼續加強和完善依法治國的基本方略，加大力度懲治腐敗、改善民生、確保全社會安定有序、人民安居樂業，努力構建出良好的社會心理環境氛圍，提高社會大眾的心理認同感。使大學生能在潛移默化中受到道德上的洗禮和環境的熏陶，進而心中堅定信念，以積極向上的心態，最終實現對自己心靈的塑造與個性的升華，心理健康指數也將得到不斷地提升。

參考文獻

[1] 趙波.大學生心理健康教育體系的構建[J].學海，2007（6）：200-202.

[2] 史濟純，陳玉民.大學生心理健康教育存在的問題與對策[J].教育探索，2011（5）：148-149.

[3] 黃一誠.切實加強大學生心理健康教育[J].職業時空，2007（15）：5.

[4] 沈曉梅.構建網絡環境下大學生心理健康教育新模式[J].中國青年研究，2012（1）：113-116.