如何對待留守兒童

楊毅

作為一所農村中學，每個班或多或少都有留守兒童情況的存在。作為一個班主任，既要關注“非留守兒童”，又要關心“留守兒童”。我所帶的班級是我校成立以來第一屆小班額教學班，是我校結合農村中學實際，本著“精細化”管理原則的嘗試。我現結合本班工作，淺談我的看法。

一、留守兒童的類型

分為兩類，其一為單留生，即父母雙親只有一個外出，自己雙親始終有一個留在家中的孩子稱之為單留生。其二為雙留生，即父母雙方均外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子稱之為雙留生。

二、留守兒童的心理

根據平時的溝通交流，我認為孩子們的心理大致有這些情況：一是妄自菲薄，這種學生往往不自信，學習成績老是起色不大，在家無人談心，偶爾聯系上家長也會因為家長忙而說不上幾句話，在學校與老師、同學又覺得羞于啟齒，長時間便產生自卑情緒，自怨自艾。二是自我施壓，這種學生懂事、乖巧，能認識到父母的不易，想以優異成績回報父母。便給自己很大壓力，期望化壓力為學習動力。但往往因為期望值過高而適得其反，反而常常發揮不出正常水平。三是放任自流，這種學生家境相對殷實，雖是留守兒童卻無緊迫感，覺得自己父母沒有多少文化依然能掙錢，這類孩子視“讀書不是唯一的出路”為金科玉律。四是自暴自棄，這類學生成績一直不理想，他們認為自己沉疴難療，學了也是白學，干脆“破罐子破摔”。

三、我的原則及對策

作為班主任，對學生，特別是留守兒童，要更加細心呵護，結合以上談到的類型與心理，我認為要做到這么幾點。

首先是榜樣，身教勝于言傳，榜樣才是最好的老師。而班主任的行為對學生的影響最大，應該清楚“以身傳道”才是放在首位的。其次是溝通，通過與家長、學生本人、其他同學，還有任課老師的交流，進而與學生建立更加密切的師生關系。第三是嚴格，“嚴格”體現在自己以身作則的嚴格和對學生行為習慣的嚴格兩個方面。要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。第四是寬容，對學生在思想教育、生活學習方面要求要嚴，但在處理某些細節問題又要“寬”字當頭，碰到學生違紀時，應該是先從心中寬容，查準病根，然后再實際情況實際處理。最后是落實，這是最難的，往往難以長期堅持。對待留守兒童的引導不能流于形式，要落到實處，要幫助他們找出自己的缺點并改正，同時發現自己的長處，樹立信心，實實在在地幫孩子解決實際問題。

留守兒童現象是時代的產物，短時間內很難消除。帶好留守兒童，對每一個農村教師都是不小的挑戰，要在實際教育過程中不斷總結、提煉，方能完成這個特殊的時代任務。

編輯 謝尾合