多媒體在體育教學中的應用

許惠君

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.18.146

摘 要：將多媒體技術應用于體育教學，可發揮優化教學環境、激發學生學習興趣、突出教學重點突破教學難點以及提高和陶冶學生的審美情趣和情操的作用。只有合理應用多媒體教學，才能讓學生感受直觀教學，激發學習興趣，提高分析和解決問題、自主探究能力以及教學有效性，多媒體技術可以應用于運動生理、體育常識和模擬裁判教學，應解決多媒體體育教學缺乏針對性和局限性問題，完成體育課教學目標。

關鍵詞：多媒體 體育教學 合理應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（c）-0146-02

動畫、影像等多媒體技術可以清晰呈現教師難以示范的體育動作技術環節，通過視覺效果學生能看清每個技術細節并快速掌握其動作要領，這可顯著縮短泛化過程，明顯提高教學效果。多媒體教學具有傳統教學手段所沒有的趣味性和直觀性，能夠優化教學情境、激發學生的學習興趣，能夠突出教學重點突破教學難點，充分發揮動師生的主導作用和主體作用，不斷提高教學質量，較好地完成教學任務。

1 多媒體體育教學的作用

1.1 優化教學環境

體育理論與實踐各不相同。前者知識抽象，具有單調的文字、材料和插圖；后者具有較強的動作技術和復雜的結構，學生往往難以真正理解、模仿和掌握。

如果教師能利用多媒體技術創造性地將理論和實踐知識整合在一起，技術動作連續完整，通過慢鏡頭或定格方式將鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫和音樂效果按照一定的邏輯順次將所要掌握動作的技術要領在大屏幕上清晰地呈現在學生面前，逐次講解尤其要重點講深講透并使學生掌握各個分解動作和技術要領，之后播放優秀運動員連續完整的技術動作，通過師生評價增強理解深度，借此優化教學過程和課堂師生互動，學生學習興致盎然。

利用多媒體技術能創設教學環境，動靜與聲像有機融合在一起，通過教師的引導使學生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，教學結構得到有效調節，學生耳目一新，進一步加強課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性和應用性，顯著提高教學和學習效果。

1.2 激發學習興趣

教師應做好充分的課前準備，通過評估學生的特點和教學資源等基本條件，有的放矢地應用多媒體技術，融教學內容的知識性、趣味性、思想性為一體，通過各種方式刺激學生各器官，避免傳統教學方式的缺陷，使學生饒有興趣輕松愉快地接受并掌握教學信息，完成單元教學目標。

1.3 突出教學重點，突破教學難點

常規教學時學生很難看清楚體育教材中騰空、高速、翻轉技術動作，很難快速建立一個完整的動作表象。如果教師反復示范重復講解，會影響動作的完整性，學生可產生錯誤認識，影響教學效果，推遲教學進程。如果利用多媒體技術，加之師生互動，能夠更好地突出教學重點突破教學難點，能開發學生智能，提高學生的思維能力，獲得滿意的教學效果。

1.4 提高和陶冶學生的審美情趣和情操

體育本身具有強烈的美感和強身健體的實用價值，標準的動作示范是提高學生的審美情趣和強身健體之作用的基礎。體育教學內容多、技能大，大多數體育教師難以標準規范。使用多媒體技術可在統一標準下展示體育項目動作的技能技巧，引導學生去感知、體驗、欣賞和評價，不斷提高和陶冶學生的審美情趣和情操。

2 合理應用多媒體開展體育教學

2.1 讓學生感受直觀教學

體育教學中應綜合應用圖片、動畫、音視頻等多媒體技術為學生提供直觀生動真實的形象和感受，解決教學重點和難點，掌握運動技能和技巧，發展學生思維能力，提高教學質量。

多媒體作為輔助教學手段，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解等技術動作要領，在課堂上重復播放、講解畫面并做示范，學生能夠較為直觀理解動作要領，更快掌握技術動作。

利用多媒體教學可以指出并糾正易出現的錯誤動作。可在教學課件中剪輯并在課堂上播放優秀運動員的比賽錄像，激發學習興趣，有利于室外繼續練習，達到事半功倍的效果。

2.2 激發學生學習的興趣

在體育教學中，可借助具有生動形象、圖文并茂、色彩艷麗特征以及集新穎性、奇特性、趣味性于一體的多媒體技術，刺激學生視覺和感覺器官，吸引學生注意力，調動其學習興趣。如在田徑教學中，組織學生通過電視錄像和多媒體技術觀看格林、王軍霞、鮑威爾、索托馬約兒、黃志紅等世界名將的昔日風采，選配不同音像和色彩，從不同角度和不同層次刺激學生大腦，提高好奇心、新鮮感和注意力，明確學習動機和掌握知識學好本領的意義，促使自覺、積極、刻苦學習和訓練，取得較好的學習和教學效果。

2.3 提高學生分析和解決問題的能力

不同運動技術的重點難點、常見錯誤動作可利用多媒體技術呈現于大屏幕上，通過學生觀看、分析和比較，總結成功與失敗的對比動作，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

2.4 提高自主探究能力

將多媒體技術應用于體育教學中，可以確立以學生為中心的教學理念，發揮學生學習的能動性和積極性。學生能夠選擇自己認為相關或有用的知識，能夠很好地支配并提供給學生自主學習的時間、過程和空間，更好地發揮學生的自我潛能和學習的主觀能動性，通過獲取各種信息來分析和解決問題。

在多媒體技術和網絡的支持下，學生能夠獨立收集和整理信息，利用自身優勢，發揮自身潛能，通過分析信息形成自己獨特的見解和觀點，積極主動地優化和發展自身素質結構，逐步提高學生獲取信息、分析信息和加工利用信息的能力以及自主探究能力，提高自身綜合素質。

2.5 提高教學有效性

以往體育課以教師講解示范，學生模仿練習的形式完成，內容枯燥、形式單一、學生學習興趣不高。應用多媒體技術提供給學生的材料信息較為生動直觀，通過綜合應用圖片、音視頻等多媒體技術制作課件并呈現于大屏幕上，通過轉換不同的畫面，疊加的聲音效果和巧妙處理的動畫效果，形成的技術動作清晰完整，能直觀理解動作要領，有利于學生主動練習，能更快地掌握技術動作，教學效率和效果遠遠超出傳統的講解示范教學法。

3 多媒體體育教學的應用實例和問題

3.1 運動生理教學

可以應用多媒體技術向學生展示運動后血液循環、吸氧量、心率等生理反應的立體動畫，促進學生科學認識與理解運動后心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象。

3.2 體育常識教學

要選擇學生了解和感興趣的體育知識，將學習的主動性交給學生們。制作的課件應包羅相應體育基本常識，通過文字和代表性畫面的顯示，可以避免以往體育理論教學的缺陷，激發學生同時應用全腦思考問題，變被動思考為主動思考，有助于培養和提高學生的觀察、自學和思維能力。

3.3 模擬裁判教學

多媒體技術可以全面呈現球類等體育比賽場面，學生通過觀看視頻資料，可以在規定的時間內裁決各種犯規，教師或電腦會對學生的模擬裁判水平打分，學生可以進一步了解各種犯規，有利于提高自己的運動和裁判水平。

3.4 針對性差，具有局限性

體育課要求學生在場地和器材上反復練習。多媒體教學無法有針對性地糾正和解決學生在練習過程中的問題，不能滿足學生在練習中的具體要求。體育教學中需要在不同的空間不同的場地進行，多媒體教學不易達到隨時隨地和千變萬化的教學要求，所以多媒體教學應與傳統教學融為一體。

體育多媒體教學可優化教學環境、激發學生學習興趣、突出教學重點突破教學難點以及提高和陶冶學生的審美情趣和情操，只有合理應用多媒體教學才能讓學生感受直觀教學，激發學習興趣，提高分析和解決問題、自主探究能力及教學有效性，完成體育課教學目標。

參考文獻

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