淺析高中生聽力訓練的障礙與對策

王逾麗

高考英語聽力在整套試題中占據重要地位。它要求考生在有限的時間內做出選擇，且不具備復制性。因此一些基本的聽力應試技巧，對于取得理想的成績尤為重要。

一、農村學生聽力普遍偏低的原因

1.教師和學生對聽力教學認識不足

這是英語聽力教學改革中最應該注意的一個問題。一些教師不重視聽力訓練，認為聽力訓練可有可無，其次高中生學習任務重，學生往往不愿意多花時間去訓練聽力。

2.對學生跨文化背景知識的教學深度不夠，造成學生理解障礙

由于一些教師對跨文化背景知識傳授深度不夠，不少學生缺乏這方面的知識，聽力理解產生了歧義或一定困難。

3.聽后任務缺失，聽與說、寫環節割裂

新課標中對聽后活動的建議是：根據所聽內容進行口頭或者書面轉述；根據筆記寫出一個文段。而在實際教學中，很多教師把聽與說、寫的環節割裂開來。

二、教師在日常教學中對學生聽力的培養策略

1.教師教給學生正確的語音知識是提高聽力理解的基礎

農村高中生在初中普遍沒有真正掌握好國際音標，加上地方口音影響及課堂上學生無聽力條件，因此，學生聽力存在的問題突出。針對學生發音不準的實際情況，要強化語音的基本訓練，集中進行音素練習。

2.教師堅持用英語組織教學，營造練習聽說的氛圍

教師本身的口語表達能力是提高學生聽力的重要因素。教師在課堂上使用英語組織教學是很有必要的。在日常教學中，可充分利用課前5分鐘或在課堂后5分鐘進行聽說訓練。

3.教師應強化聽寫練習，發揮課堂聽寫的作用

聽寫練習是提高聽力水平的必不可少的一環。在課堂教學中，可以把課文的主要段落和課文的中心大意作為學生聽寫的主要內容。通過聽寫，學生的聽力、發音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高。

三、教師教給學生聽的方法，注重聽力技巧的培養

如果聽力一味地追求聽錄音的時間，不注意語言能力的培養，不講究聽力訓練的策略的話，是很難有效提高自己的聽力水平的。因此，建議學生在聽力訓練上注意把握以下幾個方面：

1.在聽錄音材料時，要把注意力相對集中在關鍵詞上，著重聽出關鍵詞語，抓住主旨大意

（1）表示意義順承、并列、轉折、否定、遞進的and，or，but，yet，however，no，not，besides等詞。

（2）數字型試題主要考查數字，包括數量、年齡、價格等，可以出現在聽力考試的所有題型中。針對不同的數字型試題，學生可以采取記錄、判斷以及推斷等不同技巧進行答題。

2.平時訓練做到熟練

熟記下面羅列的一些常見的問題題型：

（1）What are the two speakers mainly talking about？

（2）What is the probable relationship between the two speakers？

（3）Which of the following statements is （not） true according to the conversation？

（4）When / Where do you think the conversation most probably took place？

3.搶時間閱讀聽力材料及選項

所謂“搶”時間，是指每段材料之間的停頓時間，學生得到試卷之后，要迅速利用這幾分鐘，快速閱讀試卷上的聽力理解題及選項，通過題目本身，了解聽力考查的間接信息，確定聽力材料的語境，從而迅速對錄音材料中的內容做出預測。

總之，只要掌握基本的聽力技巧和方法，全身心地投入語境、持之以恒地堅持高考全真模擬聽力訓練，高考中定能取得理想的成績。

編輯 謝尾合