氨的微課教學設計

牛巍

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0019-01

一、 教學設計思路分析

（一） 教材及內容分析。本章主要討論硅、氯、硫和氮等典型元素及其重要化合物的性質，是常見無機物及其性質等知識的繼續。本節不僅是本章重點也是整個高中化學的重點之一，這是因為氨是重要的化工產品用途十分廣泛。另外，氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業制銨鹽和硝酸的基礎。在選材上著眼于其重要化合物的主要性質，在知識安排上盡量使知識和用途相結合，理論和實際相結合，物質的重要性能與可能的負面作用相結合，使學生認識到常見無機物在生活和生產中的應用，以及與人類和環境的關系。掌握氨的性質，更好地認識它們在工農業生產和國防中的重要用途，更全面地體現化學課程的科學教育功能。

（二） 學情分析。1、學生學習本節課的基礎。本節內容是人民教育出版社的化學必修一第四章第四節“氨”的一節實驗課，學生已通過第三章金屬及其化合物的學習，已具備學習元素化合物的基本方法，通過氨氣的水溶液呈堿性，使學生能從中確定氨氣可以與酸反應，并對其實驗結果有相對的了解。2、學生學習本課內容的心理。通過氧化還原反應、非金屬、硫和氮的氧化物，基本的實驗研究技能、方法，及前一部分金屬及其化合物的學習已具備了研究物質性質的基本實驗能力、研究物質性質的程序和方法，因此是培養學生分析能力、歸納總結能力的好時期。

（三） 設計重點。1、知識和用途相結合。氨是化肥工業制銨鹽和硝酸的基礎，學習氨與酸的反應讓學生了解了氮肥的制作原理。2、理論和實際相結合。通過氨與酸的反應的學習可與實際生活中化肥的使用建立聯系，同時白環實驗的演示，進一步與實際生活中氨氣泄露或氯化氫泄露的檢驗建立密切聯系。3、物質的重要性能與可能的負面作用相結合。氮肥的使用解決了幾十億人口的吃飯問題，但是如果不合理保存容易發生危險，8.12天津爆炸案有23噸TNT威力的就是硝酸銨，硝酸銨既為氮肥也是一種炸藥，在溫度高于210℃會引燃爆炸，威力巨大。

（四） 設計思路。利用身邊學生常見的氮肥廣告語，激發學生學習的興趣。通過氨與酸反應的白環實驗，引發學生思考，明確氨氣遇揮發性的酸有白煙現象，氨氣遇難揮發性的酸無此現象。結合問題、實驗，引發學生思考，引導學生歸納氨與酸的性質，培養學生分析問題、整理歸納知識的能力。

二、 教學設計方案

（一） 教學目標。知識與技能：掌握氨與酸的反應；會描述氨與酸反應的實驗現象；過程與方法：通過對實驗的觀察和分析，培養觀察能力、思維能力、歸納分析能力；情感態度與價值觀：引導學生發揮主觀能動性，自行歸納、整理知識線索，激發學生學習化學的興趣。

（二） 教學重難點。重點：氨與酸的反應；難點：氨與酸反應的實驗現象描述

（三） 教學方法。1、問題討論法：整個課堂的教學始終圍繞實驗展開，通過觀察、提問，有針對的引導學生對本實驗作進一步的思考與討論，在問題的引導下，培養學生的思考問題、解決問題、歸納分析問題的能力。2、實驗探究法：本節課運用三個實驗，依次做氨氣與氯化氫的反應、氨氣與硝酸的反應、氨氣與硫酸的反應，探究氨與酸的反應規律，聯系生活用化學知識解決問題。3、講解法：演示白環實驗，老師對現象加以闡述和解說，引導學生思考和掌握課程內容。4、 比較歸納法：通過三個氨與酸的實驗，將現象進行對比后總結實驗結論，加深對知識點的記憶。

（四） 教學過程

（五）板書計劃。氨的化學性質；氨與酸的反應，NH3+HCl=NH4Cl；應用：可檢驗NH3或HCl；NH3+HNO3=NH4NO3；2NH3+H2SO4=（NH4）2SO4，氨氣不能用濃硫酸干燥。知識延伸：揮發性酸（HCl、HNO3等）遇氨氣均有白煙生成；難揮發性酸H2SO4、H3PO4無此現象。

（六）教學反思。本節課的教學主要采用“實驗—探究”的教學方法。在教學中，通過創設問題情境，讓學生通過對問題的體驗、探究，去感受知識的發生和發展過程，在整個的教學過程中內化與問題有關的知識，同時培養學生的思維能力和探索精神。

整節課存在一些遺憾與不足，例如，①提高每一位學生能力方面。不能徹底解決共同目標和個體需要之間的矛盾。②激發學生思維的深度不夠，在總結氨與三反應規律相關問題的討論上是學生思維碰撞的亮點，沒有達到預想的目的。