創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下獨(dú)立院校思政課教學(xué)實(shí)踐機(jī)制探究

劉付承

摘 要：思想政治課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合是高校發(fā)展的必然，加強(qiáng)思政課隊(duì)伍建設(shè)是獨(dú)立院校當(dāng)下最重要最緊迫的事情，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有所創(chuàng)新，提高思想政治課的課堂效果。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，暢想未來思政課的教育方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思政課教學(xué)；獨(dú)立院校；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G416文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0093-01

引言

獨(dú)立院校的思想政治課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。思政課的權(quán)威性和高規(guī)格，加之課時(shí)的充分保障，有利于提高創(chuàng)業(yè)課程在教學(xué)體系中的地位，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在獨(dú)立院校的普遍開展。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。

2、思政課課程設(shè)置的歷史啟示

建國以來，黨和國家始終一貫地重視高校思政課課程設(shè)置，這是加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)的必然要求，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的歷史特征，思政課越來越體現(xiàn)出政治性與科學(xué)性的辯證統(tǒng)一，并且越來越走向科學(xué)。思政課的設(shè)置也經(jīng)歷了一個(gè)合、分、合的過程，或者是一個(gè)從整體到部分再到整體的過程。

3、加強(qiáng)思政課隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性

思政課教師是高校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。所以，思政課的教師隊(duì)伍建設(shè)好了，能夠取得較好的成效，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，加上廣大思政教師的愛崗敬業(yè)、勤奮工作，必能取得明顯成績。

4、思政課的存在的問題

從整體上看，思想政治理論課教師隊(duì)伍的狀況，還不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的需要，特別是一些獨(dú)立院校不同程度地存在對(duì)思想政治理論課認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，數(shù)量不足，優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，學(xué)科支撐薄弱，教學(xué)科研組織有待規(guī)范等問題。

5、 思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)

（1）樂中求學(xué)——情緒調(diào)解法

①含義：是指教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。

②基本方法：主要分為4個(gè)要點(diǎn)，第一，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的方法；第二，激發(fā)學(xué)生興趣的方法；第三，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快體驗(yàn)的方法；第四，讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮感的方法。

（2）教師為了不教——自主性學(xué)習(xí)教學(xué)法

①含義：自主性學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的核心，是在教師的指導(dǎo)下激勵(lì)下學(xué)生自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，構(gòu)建教育學(xué)的互動(dòng)模式的教學(xué)方法。

②學(xué)習(xí)特征：第一，學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；第二，學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。在自主學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、激勵(lì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著非常大的作用。

6、思政課未來的暢想

（1）未來的教育 未來的學(xué)生成為教育的核心，可以自由選擇老師，選擇課程，還可以聽某一部分，甚至可以選擇修完學(xué)分再進(jìn)行考試。世界各地的學(xué)生會(huì)在虛擬社區(qū)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，在自己選擇的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，成績單不再是一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，而是一個(gè)豐富的和個(gè)人相關(guān)的數(shù)據(jù)報(bào)表，招聘者可以根據(jù)更加豐富的數(shù)據(jù)來考察學(xué)生。

（2） 未來的教師 是一個(gè)幫助學(xué)習(xí)的人，一個(gè)資源提供者、一個(gè)研究任務(wù)的圖書館員。學(xué)生是主動(dòng)方，教師只是設(shè)法刺激他們的求知欲，偶爾通過大數(shù)據(jù)關(guān)注一下學(xué)習(xí)進(jìn)度，為落后的同學(xué)提供輔導(dǎo)等。未來的老師將從一個(gè)知識(shí)的灌輸者變身為知識(shí)海洋的引導(dǎo)者。

（3） 未來的課程 課程將會(huì)成為學(xué)校可以提供的關(guān)鍵產(chǎn)品，因?yàn)橐坏┥暇€，會(huì)有成千上萬的學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生也更加挑剔，他們會(huì)選擇那些頂尖課程，而低水平的課程會(huì)被淘汰。支持課程的應(yīng)該是大數(shù)據(jù)云計(jì)算，因?yàn)槿斯し绞綗o法滿足成千上萬個(gè)學(xué)生的不同需求，教學(xué)資源與活動(dòng)都圍繞學(xué)生來優(yōu)化配置，學(xué)生將成為知識(shí)的探究者和意義重構(gòu)的主體。

（4） 未來學(xué)校 如果通過互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)生可以獲得學(xué)分、學(xué)位，特別是當(dāng)這樣的學(xué)位可以或得社會(huì)的認(rèn)可，將會(huì)對(duì)學(xué)校帶來巨大的沖擊。但不會(huì)影響大學(xué)生的教育生態(tài)系統(tǒng)，也會(huì)顛覆教學(xué)管理體制——教學(xué)管理部門將變?yōu)閷W(xué)生個(gè)教師的服務(wù)提供者。

結(jié)語

總的看來，思政課的改革，既面臨著前所未有的機(jī)遇，也面對(duì)著前所未有的挑戰(zhàn)。如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開創(chuàng)思政課改革和建設(shè)的新局面，是擺在人們面前的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。完成這項(xiàng)任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，需要我們共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔文卿.獨(dú)立院校思想政治課理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革淺究[J].青春歲月，2015，09：109.

[2]蔡桂全.網(wǎng)絡(luò)視域下高校思想政治課的教學(xué)改革創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2014，07：17-19.

[3]吳軍安.“主體間性”視域下高校思想政治課教學(xué)改革之思考[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，06：91-93.

[4]施一滿.慕課（MOOC）背景下高校思想政治課教學(xué)改革研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2015，09：177-180.

[5]章軍，鄭選斌.高校思想政治課教學(xué)改革聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題的研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，08：163-164+180.

[6]張?zhí)鞚?新媒體對(duì)高校思想政治課教學(xué)的影響及改革研究[J].新媒體研究，2015，17：21+36.