《0的認識》教學設計

倪彩鳳 黃寧丹 陸東亞

中圖分類號：G658.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0048-02

一、設計理念

《新課標（2011版）》指出，數學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。因此，本教學設計注重充分引導學生思考和觀察探究，獲得知識。由于低段的學生注意持續性差，以形象思維為主，所以通過創設小猴吃桃、小猴吃冰激凌、光頭強開蛋糕店等具體情境，讓學生在快樂的活動中學習知識。

二、教學目標

1.能結合具體情境，認識0的自然數意義和確定意義，并能正確書寫。

2.經歷觀察和實踐活動，感受物體從有到無的變化過程，初步獲得對數的感性認識。

3.感受數學與生活實際的密切聯系，對身邊的事物有好奇心，能參與數學活動。

三、教學重難點

重點：認識0的自然數意義、會正確讀寫0；

難點：認識0的確定意義。

四、教學過程

（一）創設情境，激趣導入

引入：小朋友們，你們喜歡熊大、熊二還有光頭強嗎？下面，讓我們一同走近熊出沒的王國吧！

1.課件呈現，初步感知

一天，猴媽媽給小猴毛毛買了它最喜歡的桃子放在了盤子里，小朋友，盤子里有幾只桃子呢？老師提問學生每幅圖中盤子里的桃子數量，學生思考回答。

【設計意圖】利用學生喜愛的小猴毛毛形象，引起學生的好奇心與求知欲，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態。

2.觀察變化，揭示課題

桃子有什么變化？怎么表示？

歸納：像這樣桃子吃光了，就可以用0來表示。0和1、2、3、4、5一樣也是一個數，今天咱們就要來認識數“0”。板書：0的認識

【設計意圖】猴子毛毛吃桃過程，使學生理解“0”表示沒有的含義；并通過表述這個過程，讓學生體會物體從無到有的過程，發展數感，同時培養學生的語言表達能力。

（二）順境而入，探究新知

1.認識0的自然數意義

課件展現小猴毛毛吃冰激凌的情境圖。

毛毛家的冰箱里還有兩只冰激凌，毛毛吃了一個又一個。冰激凌一個也沒有了，應該怎樣表示冰激凌的數量？對了，我們小朋友吃冰激凌可不能像毛毛這樣貪吃喲，不然會拉肚子的。

在日常生活中還有哪些事物可以用“0”來表示？

【設計意圖】順境而入，再展現吃冰激凌的情境，鞏固0的自然數意義；老師關切地告訴學生不要貪吃冷飲，體現人文情懷；讓學生說說還有哪些可用0表示的生活中的事例，為學生提供想象的空間與表達的機會。

2. 鞏固0的自然數意義

（1）好了，小朋友，你想知道光頭強最近在忙什么嗎？他已經深刻認識到亂砍亂伐破壞樹木是不對的，現在他在森林里開起了蛋糕店，每天晚上8點，蛋糕店關門之后，需要統計每種蛋糕還剩多少，你能幫幫他嗎？

（2）學生思考，完成表格。之后老師展示熊大、熊二的記錄方法。通過詢問：哪種記錄更清楚？引導學生明白：如果不寫0，就不清楚第三種蛋糕是賣完了還是忘記填寫了。

熊大： 熊二：

【設計意圖】讓學生在具體情境中深刻體會：一個物體也沒有的時候，我們就應該用“0”來表示。同時也培養學生保護樹木的環保意識。

（三）學習0的書寫

1.自由表達，0像什么

你覺得0像什么？它長得怎么樣？學生先小組內交流，再全班交流，師生共同評價。

（如像盤子，臉盆，大餅；胖胖的，圓潤的，圓滾滾的等）

【設計意圖】讓學生在自由討論的氛圍中發散想象的思維，慢慢認識0的形象；同時也有利于鍛煉學生的語言表達能力。

2.學習0的書寫

怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的，請你伸出手指跟老師寫一寫。

注意：書寫0，要從上往下、從左往右，起筆收筆要相連，橢圓形，稍稍右傾。

學生在自己書本上練習描寫“0”，注意筆順，教師巡視指導。請同學上臺書寫，師生共同評價。

【設計意圖】通過學生想象、書空、教師的講解，使學生學會“0”的正確書寫。

（四）深入探究0的確定意義

1.說說生活中的0

想一想，生活中你在哪些地方見過0？預設：電話機上、開關、溫度計、直尺等。

【設計意圖】：通過讓學生自己尋找生活中的0，接著利用課件展示，了解0的各種確定含義，同時讓他們感受到數學就在實際生活中。

2.探究直尺上的0

學生拿出直尺，觀察直尺上的0，說說發現了什么。

【歸納】0在直尺的最前面，我們量物體長短時，物體的一邊要和0對齊，從0開始量，所以直尺上的0表示起點。

【設計意圖】讓學生自己動手操作觀察，體會0的“起點”意義，充分體現學生是學習的主人，教師是合作者、組織者與參與者的新課程理念。

3.探究溫度計上的0

仔細觀察溫度計，你發現了什么？學生4人小組，觀察并討論溫度計上的0的含義。

【歸納】溫度計上的0表示分界線。

（五）0的故事

下面，讓國王吉吉向我們介紹一下0的故事吧！（播放吉吉介紹的課件）

【設計意圖】數學不僅是一門學科，更是一種文化。《課標》指出：“數學是人類文化的重要組成部分”。結合課件向學生介紹了數字0的歷史，既讓學生了解一點數學發展史，又體會到數學符號是有趣的。

（六）拓展練習

完成課后相關練習。

（七）總結回顧

說說這堂課你學會了什么？

五、設計總結

本教學設計格式規范，內容創新，富有童趣。教學內容主要分為四個部分：0的自然數意義、0的書寫、0的確定意義以及拓展總結。以熊出沒的故事情境為主線，穿插毛毛吃桃、毛毛吃冰激凌、光頭強改行開蛋糕店、熊大熊二幫助光頭強、國王吉吉講0的故事等，讓學生在聽故事的過程中快樂地學習知識。在一些細節方面，也非常注重人文情懷和環保意識，如告訴學生不要暴吃冷飲，光頭強亂砍樹木破壞森林是不對的，這些很好地引導學生接受正向的養成教育。

（責任編輯 曾 卉）