《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

倪彩鳳 黃寧丹 陸東亞

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-0048-02

一、設(shè)計(jì)理念

《新課標(biāo)（2011版）》指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重充分引導(dǎo)學(xué)生思考和觀察探究，獲得知識(shí)。由于低段的學(xué)生注意持續(xù)性差，以形象思維為主，所以通過創(chuàng)設(shè)小猴吃桃、小猴吃冰激凌、光頭強(qiáng)開蛋糕店等具體情境，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)0的自然數(shù)意義和確定意義，并能正確書寫。

2.經(jīng)歷觀察和實(shí)踐活動(dòng)，感受物體從有到無的變化過程，初步獲得對(duì)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

3.感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，對(duì)身邊的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)0的自然數(shù)意義、會(huì)正確讀寫0；

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)0的確定意義。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

引入：小朋友們，你們喜歡熊大、熊二還有光頭強(qiáng)嗎？下面，讓我們一同走近熊出沒的王國吧！

1.課件呈現(xiàn)，初步感知

一天，猴媽媽給小猴毛毛買了它最喜歡的桃子放在了盤子里，小朋友，盤子里有幾只桃子呢？老師提問學(xué)生每幅圖中盤子里的桃子數(shù)量，學(xué)生思考回答。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生喜愛的小猴毛毛形象，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開合理的想象，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.觀察變化，揭示課題

桃子有什么變化？怎么表示？

歸納：像這樣桃子吃光了，就可以用0來表示。0和1、2、3、4、5一樣也是一個(gè)數(shù)，今天咱們就要來認(rèn)識(shí)數(shù)“0”。板書：0的認(rèn)識(shí)

【設(shè)計(jì)意圖】猴子毛毛吃桃過程，使學(xué)生理解“0”表示沒有的含義；并通過表述這個(gè)過程，讓學(xué)生體會(huì)物體從無到有的過程，發(fā)展數(shù)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）順境而入，探究新知

1.認(rèn)識(shí)0的自然數(shù)意義

課件展現(xiàn)小猴毛毛吃冰激凌的情境圖。

毛毛家的冰箱里還有兩只冰激凌，毛毛吃了一個(gè)又一個(gè)。冰激凌一個(gè)也沒有了，應(yīng)該怎樣表示冰激凌的數(shù)量？對(duì)了，我們小朋友吃冰激凌可不能像毛毛這樣貪吃喲，不然會(huì)拉肚子的。

在日常生活中還有哪些事物可以用“0”來表示？

【設(shè)計(jì)意圖】順境而入，再展現(xiàn)吃冰激凌的情境，鞏固0的自然數(shù)意義；老師關(guān)切地告訴學(xué)生不要貪吃冷飲，體現(xiàn)人文情懷；讓學(xué)生說說還有哪些可用0表示的生活中的事例，為學(xué)生提供想象的空間與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2. 鞏固0的自然數(shù)意義

（1）好了，小朋友，你想知道光頭強(qiáng)最近在忙什么嗎？他已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到亂砍亂伐破壞樹木是不對(duì)的，現(xiàn)在他在森林里開起了蛋糕店，每天晚上8點(diǎn)，蛋糕店關(guān)門之后，需要統(tǒng)計(jì)每種蛋糕還剩多少，你能幫幫他嗎？

（2）學(xué)生思考，完成表格。之后老師展示熊大、熊二的記錄方法。通過詢問：哪種記錄更清楚？引導(dǎo)學(xué)生明白：如果不寫0，就不清楚第三種蛋糕是賣完了還是忘記填寫了。

熊大： 熊二：

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體情境中深刻體會(huì)：一個(gè)物體也沒有的時(shí)候，我們就應(yīng)該用“0”來表示。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)樹木的環(huán)保意識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)0的書寫

1.自由表達(dá)，0像什么

你覺得0像什么？它長得怎么樣？學(xué)生先小組內(nèi)交流，再全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。

（如像盤子，臉盆，大餅；胖胖的，圓潤的，圓滾滾的等）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在自由討論的氛圍中發(fā)散想象的思維，慢慢認(rèn)識(shí)0的形象；同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.學(xué)習(xí)0的書寫

怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的，請你伸出手指跟老師寫一寫。

注意：書寫0，要從上往下、從左往右，起筆收筆要相連，橢圓形，稍稍右傾。

學(xué)生在自己書本上練習(xí)描寫“0”，注意筆順，教師巡視指導(dǎo)。請同學(xué)上臺(tái)書寫，師生共同評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生想象、書空、教師的講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)“0”的正確書寫。

（四）深入探究0的確定意義

1.說說生活中的0

想一想，生活中你在哪些地方見過0？預(yù)設(shè)：電話機(jī)上、開關(guān)、溫度計(jì)、直尺等。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生自己尋找生活中的0，接著利用課件展示，了解0的各種確定含義，同時(shí)讓他們感受到數(shù)學(xué)就在實(shí)際生活中。

2.探究直尺上的0

學(xué)生拿出直尺，觀察直尺上的0，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

【歸納】0在直尺的最前面，我們量物體長短時(shí)，物體的一邊要和0對(duì)齊，從0開始量，所以直尺上的0表示起點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己動(dòng)手操作觀察，體會(huì)0的“起點(diǎn)”意義，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是合作者、組織者與參與者的新課程理念。

3.探究溫度計(jì)上的0

仔細(xì)觀察溫度計(jì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生4人小組，觀察并討論溫度計(jì)上的0的含義。

【歸納】溫度計(jì)上的0表示分界線。

（五）0的故事

下面，讓國王吉吉向我們介紹一下0的故事吧！（播放吉吉介紹的課件）

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種文化。《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分”。結(jié)合課件向?qū)W生介紹了數(shù)字0的歷史，既讓學(xué)生了解一點(diǎn)數(shù)學(xué)發(fā)展史，又體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)是有趣的。

（六）拓展練習(xí)

完成課后相關(guān)練習(xí)。

（七）總結(jié)回顧

說說這堂課你學(xué)會(huì)了什么？

五、設(shè)計(jì)總結(jié)

本教學(xué)設(shè)計(jì)格式規(guī)范，內(nèi)容創(chuàng)新，富有童趣。教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)部分：0的自然數(shù)意義、0的書寫、0的確定意義以及拓展總結(jié)。以熊出沒的故事情境為主線，穿插毛毛吃桃、毛毛吃冰激凌、光頭強(qiáng)改行開蛋糕店、熊大熊二幫助光頭強(qiáng)、國王吉吉講0的故事等，讓學(xué)生在聽故事的過程中快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。在一些細(xì)節(jié)方面，也非常注重人文情懷和環(huán)保意識(shí)，如告訴學(xué)生不要暴吃冷飲，光頭強(qiáng)亂砍樹木破壞森林是不對(duì)的，這些很好地引導(dǎo)學(xué)生接受正向的養(yǎng)成教育。

（責(zé)任編輯 曾 卉）